【摘要】在新課程改革背景下，小學英語教學應全面進行改革，在教學過程中應用思維導圖，鍛煉學生思維能力，從而提升小學英語教學水平。但現(xiàn)階段，我國仍有部分小學英語教育中，教師采用傳統(tǒng)的教育方式，對小學生進行英語語法知識灌輸，導致小學生逐漸對英語學習失去興趣，不利于學生未來發(fā)展。針對此種教育現(xiàn)狀，小學英語教師應充分認識到思維導圖教育模式的重要性，從而改革教學方式，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。本文基于小學英語教學中存在的問題進行分析，提出思維導圖應用策略。

【關鍵詞】小學;英語教學;思維導圖;應用

【作者簡介】朱妍霏（1990.02-），女，漢族，麗水蓮都人，杭州師范大學外國語學院，杭州師范大學英語本科， 二級教師，研究方向 ：小學英語教育。

引言

現(xiàn)階段，我國大部分小學英語教學中存在較多問題，教師采用傳統(tǒng)的教育方式，對小學生進行理論知識灌輸，導致小學生對英語學習失去興趣。在新課程改革背景下，小學英語教學應全面進行改革，在實際教學中，運用思維導圖教育模式。思維導圖教學模式主要是教師激發(fā)學生的空間性想象，提升學生創(chuàng)造性思維，促進小學生形成發(fā)散性思維。并且，小學英語教學中，應用思維導圖教學模式，有效提升小學生英語學習興趣，從而提升小學英語教學質量。

一、小學英語教學中思維導圖應用優(yōu)勢

1.活躍課堂氣氛。小學英語教學中，教師運用思維導圖教學模式，有效活躍課堂氣氛。傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師僅是采用黑板等教學模具，對學生開展英語教學活動。此種教育模式使本就難以理解的英語知識，更加枯燥，導致小學生逐漸對英語學習失去興趣。而教師采用思維導圖教學模式，能在板書中加入彩色粉筆，繪畫思維導圖，既能提升小學生學習興趣，又能通過線條和圖形，加深小學生對英語知識的印象。因此，在小學英語教學中，教師采用思維導圖教育模式有效營造輕松愉快的教學氛圍。

2.強化知識理解。小學英語教學中，教師采用思維導圖教學模式，在實際教育過程中，教師能指導小學生進行 自主制圖，從而給提升小學生自主學習能力。同時，教師在英語課堂教學過程中，應根據(jù)教學內(nèi)容，通過引導的方式，幫助小學生構建思維導圖，有利于學生未來發(fā)展。如教師在講解一般現(xiàn)在時態(tài)時，教師能通過問答聯(lián)系，與學生進行日常交流。并且，引導學生回答現(xiàn)在在做什么，既調(diào)動學生學習積極性，又能強化學生對一般現(xiàn)在時態(tài)知識的印象，提升教學效率。

二、小學英語教學中存在的問題

現(xiàn)階段，我國大部分小學英語教學中，教師受到我國應試教育模式影響。在實際教學中，教師采用傳統(tǒng)的教育方式，以自身作為教育主體，對學生進行英語理論知識教育。忽略對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，導致學生逐漸對英語知識學習失去興趣。同時，教師過于注重提升學生英語成績，忽略鍛煉學生英語思維能力，不利于學生未來接受高等級的英語教育。因此，在新課程改革背景下，應對小學英語教學進行改革，運用先進的教學方式，提升小學英語教學效率。

三、小學英語教學中思維導圖應用策略

1.課堂導入。課堂導入是小學英語教學開展前重要環(huán)節(jié)。教師在教學前，應根據(jù)教學內(nèi)容，合理設計課堂導入，吸引學生注意力。小學生由于年紀原因，活潑好動，難以對同一件事物保持較長時間的注意力。因此，教師應通過更加新穎的課堂導入方式，激發(fā)學生學習興趣。如教師在講解“animals”時，教師能通過多媒體播放有關動物的動畫片，使學生產(chǎn)生學習興趣。以此作為基礎，有效展開英語教學活動。同時，為提升小學英語教學質量，教師應結合視頻，幫助學生建立英語思維導圖，從而有利于小學生未來發(fā)展。

2.加強引導。在新課程改革背景下，小學英語教師采用思維導圖教育模式，應注意加強對學生的引導，培養(yǎng)學生形成良好的英語學習能力。在實際教育過程中，教師以根據(jù)教材內(nèi)容，開展思維導圖記憶模式，幫助學生加深對英語知識的理解。并且，教師應激發(fā)學生想象力，對學生進行擴展教育，豐富學生的英語知識。如教師在講解“water”時，教師應利用信息技術，制作“water”詞匯用法的思維導圖，使學生能在合理的語境中，正確的運用“water”詞匯，并進行知識延伸，對類似單詞進行講解。通過此種教育方式，有效激發(fā)學生學習興趣，使學生在觀看圖片過程中，對英語知識產(chǎn)生全新理解，并加深知識印象。

3.加強互動。小學英語教師在采用思維導圖教學時，應加強與學生之間的互動，了解學生興趣愛好，以此作為基礎，建立思維導圖，有效提升學生英語學習興趣。如教師根據(jù)學生喜好，將英語詞匯進行分組，選出一個主題。教師要求學生對分組單詞進行討論，鍛煉學生英語思維能力。并在討論后，運用思維導圖方式，將詞匯進行記憶。之后，教師與學生共同背誦英語詞匯，有效提升學生英語學習水平，從而提升小學英語教學質量。

四、結語

綜上所述，我國大部分小學英語教學中，教師采用傳統(tǒng)的教育方式，落后的教育理念，不利于學生未來發(fā)展。因此，在新課程改革背景下，小學英語教師采用思維導圖教育模式，有效活躍課堂氣氛，提升學生學習興趣。但在實際應用過程中，教師應做好課堂導入。并且，加強與學生之間的互動，利用思維導圖使學生形成發(fā)散性思維，提升學生英語綜合能力。通過哦以上方式，有效提升小學英語教學水平，滿足新課程改革要求。

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