張莉

摘 要：“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的具體情況，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激勵(lì)學(xué)生努力、加油學(xué)習(xí)。同時(shí)，要在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)了解、感知數(shù)學(xué)知識(shí)，在獲得成功的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn);情境;成功;興趣;多媒體

由于學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，基礎(chǔ)不同，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，因人而異、因材施教。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好知者”。興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是探求新知知、發(fā)展能力的必要前提。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的突破口。教師要想方設(shè)法把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，在精心組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)技能的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如果不把學(xué)生的各種感官調(diào)動(dòng)到參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的思維就激活不起來(lái)，就不能使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也很難使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。我認(rèn)為教師的課堂教學(xué)，只有突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，才能有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在信息飛速發(fā)展的今天，教師要不斷提高自身素質(zhì)。如要多學(xué)習(xí)新課改方面的知識(shí)，包括《教育學(xué)》《心理學(xué)》等理論書籍;要積極參加省州縣教育教學(xué)方面的培訓(xùn)。在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合班上學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)體差異，當(dāng)?shù)丶皩W(xué)校的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的課堂教學(xué)情景，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，促使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，即使在學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到這樣或那樣的困難和問(wèn)題，也會(huì)想辦法克服，并在克服困難的過(guò)程中，探求新的知識(shí)，搞清楚問(wèn)題是如何解決的，使其“知其然知其所以然”。從而拓寬學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間。不管怎樣，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，都要緊扣教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，并圍繞教學(xué)情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂、感悟所學(xué)的內(nèi)容。

在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生集中注意力，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，我在導(dǎo)入數(shù)學(xué)新課時(shí)，就要提出疑問(wèn)，讓學(xué)生思考，并讓學(xué)生在心里產(chǎn)生懸念，產(chǎn)生疑問(wèn)。同時(shí)，要給學(xué)生提出相關(guān)的并有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓各學(xué)習(xí)小組的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)、分析、討論和交流，促使學(xué)生勤動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)腦，讓他們從“老師要他們學(xué)”變?yōu)椤八麄冏约阂獙W(xué)”。

二、使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在有法，妙在得法”。從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年以來(lái)，我深刻地領(lǐng)會(huì)到“師傅引進(jìn)門修道在個(gè)人”這句話的道理。教師要當(dāng)好學(xué)生的引路人，把學(xué)生“引上路”，讓他們?cè)谡_“道路”上前行，而在前行的過(guò)程中，會(huì)是坎坷、曲折的。但是，當(dāng)我觀察到學(xué)生對(duì)新鮮事物感到好奇后，就會(huì)集中自己的精力認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，教學(xué)效果也比較好。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我就結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在多媒體教學(xué)中，那活靈活現(xiàn)的演示、動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響效果等，很快就吸引了學(xué)生的注意力，給我班學(xué)生的是新穎的感覺(jué)，學(xué)生也能很好地把自己的注意力集中到教師的課堂教學(xué)中來(lái)，并使學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中專專心心地學(xué)習(xí)。但是，我始終認(rèn)為，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)加以使用，才能有效提升教學(xué)的有效性。如果數(shù)學(xué)教師沒(méi)有計(jì)劃，隨心所欲地使用多媒體，就不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的實(shí)際效果。如有的教師不加分析地認(rèn)為，只要使用多媒體教學(xué)，就會(huì)使枯燥無(wú)味的教學(xué)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，諸不知看似學(xué)生“專心”的背后，是不是把當(dāng)堂課上要掌握的知識(shí)了解了、感悟了、掌握了？當(dāng)我在講解《圓的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，我首先安排學(xué)生觀看不一樣的車輛行駛的情景，其次用多媒體課件分別展示圓形、三角形、正方形、橢圓形做的車輪的車輛行駛的狀況，學(xué)生們看得很專心。在此，我就通過(guò)多媒體給學(xué)生講解圓心到圓周上任意一點(diǎn)的距離都是相等的，這個(gè)相等的距離，叫做半徑。即“在同一圓中，所有的半徑都是相等的。”所以，人們就把車輪做成圓形的，并使車軸通過(guò)圓心，當(dāng)車輪在地面上滾動(dòng)的時(shí)候，車軸離開(kāi)地面的距離就總是等于車輪半徑那么長(zhǎng)。這樣車子被司機(jī)開(kāi)起的時(shí)候才會(huì)平穩(wěn)，假如車輪換成了三角形、正方形、橢圓形，而不是圓形的了，車緣到輪子圓心的距離不都是相等的，那車子在要行駛，就會(huì)困難重重，甚至開(kāi)不動(dòng)了。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但激發(fā)了我班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有效地提高了教學(xué)效率。

因?yàn)檫\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以將所學(xué)的知識(shí)形象、具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，使教師不容易講清楚的知識(shí)點(diǎn)，讓多媒體展示出來(lái)，就能有效地圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也會(huì)在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下認(rèn)真思考、理解、感悟。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，討論、交流問(wèn)題的過(guò)程中解決問(wèn)題，從而在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、在獲得成功的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

“智力孕育予好奇之中”。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“好奇”，可以學(xué)到不少知識(shí)，教師要抓住學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)好奇的心理，使學(xué)生在想知其所以然的過(guò)程中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在滿足好奇心的過(guò)程中，獲得了成功的體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)有信心。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣以后，就會(huì)想學(xué)、愿學(xué)。當(dāng)然，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做的作業(yè)要難易適當(dāng)，開(kāi)始要做比較簡(jiǎn)單的，容易做的題，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所做的數(shù)學(xué)題作出正確的解答。如果學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立的思考，解答之后，學(xué)生對(duì)所做的數(shù)學(xué)題，就會(huì)有自己的見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生有了個(gè)人的見(jiàn)解或者說(shuō)有了創(chuàng)造性思維后，教師要給予肯定，哪怕學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也要激勵(lì)學(xué)生再思考、再解答，直到弄懂為止。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)的時(shí)候，尤其是學(xué)生通過(guò)自己的努力，獲得成功時(shí)，就要繼續(xù)鼓勵(lì)他們，并讓他們知難而進(jìn);當(dāng)學(xué)生遇到困難，而沒(méi)有取得成功時(shí)，要從學(xué)生的心理上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，多鼓勵(lì)他們要認(rèn)真面對(duì)困難、克服困難，直到達(dá)到解決問(wèn)題的目的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，無(wú)論在提問(wèn)、講解、板書，還是布置作業(yè)時(shí)，都要針對(duì)學(xué)生的具體情況因材施教，對(duì)優(yōu)、良、中、后進(jìn)的學(xué)生提出不一樣的要求，使學(xué)生們都有機(jī)會(huì)獲得成功，切實(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（作者單位：四川省冕寧縣城廂小學(xué)校）