任冬敏

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，文化意識的地位逐漸凸顯出來。但是在老師的教學(xué)當(dāng)中，文化意識卻沒有被怎么重視起來。老師們應(yīng)該注重文化意識給教學(xué)所帶來的影響，從而大力的發(fā)展文化意識。但說起來容易，做起來難。在實(shí)際教學(xué)中，對于文化意識的培養(yǎng)會遇到很多問題，比如：缺少真正的教學(xué)場景、傳統(tǒng)觀念的阻礙等。針對于以上情況，老師在培養(yǎng)文化意識時(shí)決不能松懈。

關(guān)鍵詞：高中英語；文化意識；培養(yǎng)路徑；創(chuàng)新培育

引文：

培養(yǎng)文化意識已經(jīng)成為當(dāng)今社會所需，老師要學(xué)著把文化意識融入在學(xué)科教育中，以學(xué)科為載體，充分的體現(xiàn)出學(xué)科的特色。在高中英語教學(xué)中，老師們更要學(xué)著去培養(yǎng)學(xué)生們的文化意識，因?yàn)楦咧杏⒄Z課程的目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生語言運(yùn)用能力，文化意識正是提高語言運(yùn)用能力的保障。為了使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展，高中英語教學(xué)絕不能忽視思維創(chuàng)造、語言能力、文化意識這幾大要素，老師要從教材出發(fā)，為學(xué)生全方位發(fā)展做出努力。在本文中，我們就來談一談在高中高中英語教學(xué)中培養(yǎng)文化意識會遇到哪些困難和困境。

一、文化意識的具體內(nèi)容

文化意識指對其文化中所蘊(yùn)含的社會規(guī)約、價(jià)值觀、信念等方面所表現(xiàn)出來的特性與特點(diǎn)。它不僅僅能表現(xiàn)出一個(gè)人的文化深度，還能展現(xiàn)出一個(gè)人的價(jià)值方向[1]。從文化意識所表達(dá)出的內(nèi)涵中，我們不難看出，文化意識具有抽象性、可表達(dá)性。隨著新課程改革的不斷深入，文化意識所蘊(yùn)含的具體內(nèi)容也在不斷擴(kuò)大，它的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升。現(xiàn)如今文化意識已擴(kuò)展到了外國文化，現(xiàn)在的文化意識不僅僅要對中國文化進(jìn)行理解和認(rèn)同，對外來文化也要如此。文化意識的發(fā)展也要緊跟著時(shí)代潮流，不能讓它的發(fā)展落后于社會的發(fā)展。

當(dāng)代社會中，對于文化意識的培養(yǎng)，要上位的理解，也還要下位的挖掘。在英語中培養(yǎng)起文化意識，離不了英語語言的影響。因此，在發(fā)展文化意識的過程中，我們要注重語言的作用，這兩者密切聯(lián)系，相互促進(jìn)。老師要從教材出發(fā)，以教材知識作為基點(diǎn)，讓學(xué)生們在英語的學(xué)習(xí)中感受到文化意識所帶來的的作用，體會到文化意識的存在。

二、文化意識培養(yǎng)所遇到困境

（一）缺乏真實(shí)的文化情境

文化意識的培養(yǎng)絕不能脫離文化情境的影響。文化意識都是通過其文化情境來表達(dá)的，文化情境可以說是培養(yǎng)文化意識的“必需物”。雖然在高中英語教學(xué)中設(shè)置了較多的英語情境，但是這些情境受到了教材內(nèi)容的限制，他們的作用往往得不到明顯的體現(xiàn)。并且這些情境內(nèi)容往往都是假設(shè)性的，缺少思維和創(chuàng)造的融合，對于學(xué)生的影響總是較為片面，老師們要針對于這種情況，實(shí)行切實(shí)有效的措施來進(jìn)行改變[2]。老師們要努力創(chuàng)造出真實(shí)的文化情境，使學(xué)生在本土文化的影響下生成學(xué)習(xí)跨文化的有效方法。

（二）英語教學(xué)被肢解化

在新課標(biāo)中，高中英語課程的目標(biāo)明確化，它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，使學(xué)生能更好的掌握到另一門語言。但是在實(shí)際英語教學(xué)中，老師往往就高考考試中的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解，對于學(xué)生的口語綜合能力的培養(yǎng)往往忽視，外語的教學(xué)漸漸開始肢解化、語法化、知識化。英語課堂上充斥著大量碎片化信息，老師將高考考試的語法重點(diǎn)一股腦的傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背住這些知識點(diǎn)就行。在現(xiàn)如今教學(xué)中，評價(jià)一個(gè)老師教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低掛鉤，這種方法太過于片面，我們大多數(shù)人應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變這種觀念，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展不斷蓄力。比如教學(xué)到必修三第一章“Europe ”時(shí)，老師要針對歐洲的人文、飲食、地理等各個(gè)方面進(jìn)行全部講述，讓學(xué)生充分認(rèn)識到歐洲這個(gè)地區(qū)。在教學(xué)過程中，切記不要就只講這章的重點(diǎn)詞語和句子，老師一定要對這章內(nèi)容進(jìn)行全方面的講解，這對學(xué)生全方位文化意識的培養(yǎng)有著深刻意義。

（三）傳統(tǒng)觀念的排斥

文化是智慧群族的一切群族社會現(xiàn)象與群族內(nèi)在精神的創(chuàng)造和發(fā)展的總和。先進(jìn)的文化會推動(dòng)整個(gè)社會和民族的發(fā)展，在實(shí)際中，我們要對傳統(tǒng)文化進(jìn)行保護(hù)，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行革新，使其煥發(fā)出新的生機(jī)，這將是我們學(xué)校教育的新任務(wù)。在高中英語課堂上，鍛煉英語思維，肯定會受到傳統(tǒng)英語文化的禁錮。閱讀高中英語教材，我們常常會看見類似于節(jié)日、飲食、宗教等文化主題，這些內(nèi)容讓我們對國外文化有了進(jìn)一步認(rèn)識。但是總有一些人有反對的聲音，他們認(rèn)為為了保護(hù)傳統(tǒng)文化，必須抵制外來文化。這種觀念是極其錯(cuò)誤的，這種錯(cuò)誤對學(xué)生們文化意識的形成有著阻礙作用。從實(shí)際上來看，傳統(tǒng)文化和外來文化其實(shí)并不矛盾，讓它們產(chǎn)生矛盾的源頭就是那些傳統(tǒng)觀念的存在。為了讓學(xué)生們形成良好的文化意識，老師一定要促進(jìn)學(xué)生們開放心態(tài)的形成。

三、文化意識的培養(yǎng)路徑

（一）基于教材，挖掘文化內(nèi)涵

當(dāng)前有許多學(xué)校采取了以開發(fā)教材內(nèi)容、重建教學(xué)體系為培養(yǎng)文化意識的重要手段，但對于把教材僅僅作為知識點(diǎn)來教授，這個(gè)行為是不可取的。在教學(xué)過程中，一些學(xué)校的教學(xué)水平較低，他們對于文化意識的培養(yǎng)并沒有產(chǎn)生重視，對于這種情況的產(chǎn)生，老師們應(yīng)發(fā)揮“主力軍”的作用，相信憑借自己的力量會使這種境況得到改變。比如當(dāng)我們教學(xué)必修教材時(shí)，必修教材總共有30個(gè)章節(jié)，每一章都涉及到了每個(gè)國家、每一大洲不同的文化，這些就給了我們培養(yǎng)文化意識的好途徑。老師要基于教材，深度挖掘教材中所包含的多樣文化。

（二）設(shè)置情境，創(chuàng)建文化課程

英語課程的活動(dòng)化，這不僅僅會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還會促進(jìn)文化意識的形成。情境教學(xué)主要就是靠著活動(dòng)來進(jìn)行，除了在課堂上進(jìn)行演講、表演話劇，老師還可以組織像英語配音大賽這樣的比賽來促進(jìn)學(xué)生們文化意識的提升。情景設(shè)置是我們培養(yǎng)文化意識的重要手段，還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要渠道[3]。

結(jié)語：在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)文化意識需要靠老師、家長的共同努力。學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中尋求文化意識培養(yǎng)的突破口。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玲.如何在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].英語教師，2018，1814：92-94+111.

[2]張葉.在高中英語聽說教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的策略[J].內(nèi)蒙古教育，2018，18：121-122.

[3]馬文輝.在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探微[J].中國校外教育，2019，08：27+39.