張碧純

摘 要：本文將從主要內(nèi)容、具體過程、根本目標(biāo)、實(shí)際方法這四個(gè)方面出發(fā)，對(duì)整合政治教學(xué)和信息技術(shù)教育的策略進(jìn)行分析與探究，希望為相關(guān)人員提供一些幫助和建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);政治教學(xué);有機(jī)整合

引言

教育體制改革的不斷加深使得廣大教育工作者增加了對(duì)政治教學(xué)的重視，特別是高中政治教學(xué)。伴隨科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體為代表的多種信息技術(shù)逐漸融入到高中政治的教學(xué)中，并成為對(duì)學(xué)校政治教學(xué)水平進(jìn)行衡量的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，整合政治教學(xué)和信息技術(shù)教育具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、整合政治教學(xué)和信息技術(shù)教育的主要內(nèi)容

高中政治一般通過圖像、文字、口頭傳授等方式為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在整合政治教學(xué)和信息技術(shù)教育時(shí)，教師應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)成呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的載體，充分集成動(dòng)畫、視頻、音頻及圖片等不同種類的內(nèi)容，讓整合政治教育資源得以實(shí)現(xiàn)，變革高中政治呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主要方法。具體來講，整合政治教學(xué)和信息技術(shù)教育二者的內(nèi)容表現(xiàn)在多個(gè)方面。第一，教師憑借媒體刺激來加強(qiáng)學(xué)生保持與獲取政治知識(shí)的能力。教師應(yīng)按照政治教學(xué)的實(shí)際需要，將政治教材外的案例與素材展現(xiàn)給學(xué)生，并在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行集成和保存，為后續(xù)的使用提供便利。第二，信息技術(shù)具備超文本性，能夠最大限度地組織和管理政治教學(xué)內(nèi)容。第三，教師在政治教材建設(shè)上，能夠?qū)Χ嗝襟w教學(xué)資料、電子教材進(jìn)行開發(fā)，整合動(dòng)畫、圖像與文字等，將其制作為rom光盤、CD等，實(shí)現(xiàn)大容量長期存儲(chǔ)。第四，教師可以通過信息技術(shù)建立政治教學(xué)網(wǎng)站，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源隨時(shí)補(bǔ)充和更新，增加政治教學(xué)的開放性與實(shí)時(shí)性[1]。

與此同時(shí)，教師在政治課堂授課中，應(yīng)緊緊圍繞政治教材內(nèi)容進(jìn)行多種教學(xué)資源的選取，依托信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢，幫助學(xué)生攻克高中政治重難點(diǎn)，使其有效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)政治知識(shí)與理論，站在政治的正確立場，在政治上擁有正確觀點(diǎn)。例如，某教師對(duì)人的價(jià)值相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行課堂授課時(shí)，使用多媒體為學(xué)生播放抵抗非典圖片、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》、感動(dòng)中國十大人物現(xiàn)場視頻等，將政治課程枯燥乏味的單方面說教轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫娚鷦?dòng)的政治探究，從而有效提高了該節(jié)課的教學(xué)效果，整合了政治教學(xué)和信息技術(shù)教育二者的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了政治教學(xué)的優(yōu)化。

二、整合政治教學(xué)和信息技術(shù)教育的具體過程

所謂整合政治教學(xué)和信息技術(shù)教育的具體過程，指的是以學(xué)和教為目的的一種操作形式，通常分成兩個(gè)階段。在課前準(zhǔn)備的階段，需要進(jìn)行大量教師活動(dòng)，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分利用，開展設(shè)計(jì)教學(xué)方案、制定教學(xué)目標(biāo)、收集教學(xué)素材等工作，若條件允許，教師可讓學(xué)生加入到政治課前準(zhǔn)備工作中[2]。例如，某教師使用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)本節(jié)課需要的教學(xué)素材與資源進(jìn)行收集，采用相關(guān)文字處理的軟件設(shè)計(jì)本節(jié)課作業(yè)、規(guī)劃課堂教學(xué)流程、制作政治教學(xué)方案，并將本節(jié)課課件通過演示文稿軟件制作出來，為政治課堂教學(xué)提供了便利。

在具體實(shí)施的階段，教師需要按照教學(xué)方案來授課，將必要的政治知識(shí)教授給學(xué)生，然后以此為基礎(chǔ)提出有關(guān)問題，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并適當(dāng)對(duì)其學(xué)習(xí)過程給予評(píng)價(jià)。在該階段中，教師還能夠借助信息技術(shù)進(jìn)行政治教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的興趣?？刹捎脛?dòng)畫、視頻等方式化靜為動(dòng)，將抽象的政治知識(shí)具體化，使學(xué)生更容易理解重難點(diǎn)內(nèi)容。教師還可充分借助互聯(lián)網(wǎng)，組織全體學(xué)生開展高中政治的合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。

三、整合政治教學(xué)和信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)

在高中政治中，教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生明確我國社會(huì)主義事業(yè)以黨為領(lǐng)導(dǎo)核心，幫助其掌握黨的主要指導(dǎo)思想，能夠借助馬克思主義基本方法與觀點(diǎn)進(jìn)行問題的觀察、分析、解決，并形成一個(gè)正確的價(jià)值觀與人生觀。整合政治教學(xué)和信息技術(shù)教育時(shí)，應(yīng)針對(duì)性地整合二者的根本目標(biāo)。由于高中政治課程有鮮明的實(shí)踐性、社會(huì)性、教育性與思想性，因此，教師整合政治教學(xué)和信息技術(shù)教育的過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)途徑的重視，不能片面地追求形式主義與華麗程度，為整合而進(jìn)行整合，這樣會(huì)使政治教學(xué)原有目標(biāo)迷失。

四、整合政治教學(xué)和信息技術(shù)教育的實(shí)際方法

客觀來講，政治教學(xué)和信息技術(shù)教育在教學(xué)方法上存在很大不同，尤其是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師不能讓信息技術(shù)變成政治知識(shí)的灌輸工具，應(yīng)盡可能使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的有效工具。在整合政治教學(xué)和信息技術(shù)教育時(shí)，教師應(yīng)盡可能地變革學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的方式。為了做到這一點(diǎn)，教師可從兩方面入手。一方面，應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)展開分層次教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)，使學(xué)生政治知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有更大選擇空間。另一方面，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)來自主學(xué)習(xí)，提升政治學(xué)習(xí)效率，完成多種復(fù)雜、繁瑣的政治探究，從而使高中政治的教學(xué)水平全面提升。例如，某教師整合政治教學(xué)和信息技術(shù)教育二者的方法時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生在多種資源中使用信息技術(shù)進(jìn)行本節(jié)課信息的收集、評(píng)價(jià)與查找，再要求學(xué)生通過數(shù)據(jù)處理技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來繪制圖表、分析數(shù)據(jù)、匯報(bào)成果，然后讓學(xué)生嘗試用虛擬技術(shù)對(duì)生活中的問題展開模擬研究，給出有效的解決方案與對(duì)策。同時(shí)，該教師通過整合二者教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作式的學(xué)習(xí)，使用BBS、QQ、微信、微博等多種工具來討論和交流政治知識(shí)，增強(qiáng)了政治教學(xué)的效果。

結(jié)語

總而言之，整合政治教學(xué)和信息技術(shù)教育具有重要的意義。教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)代信息教育有一個(gè)全面的了解，能夠從主要內(nèi)容、具體過程、根本目標(biāo)、實(shí)際方法等不同方面整合政治教學(xué)和信息技術(shù)教育，不斷提升高中政治的教學(xué)水平與質(zhì)量，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)政治知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱卉娟.在信息化海洋中把握航向——再談信息技術(shù)在高中政治課堂中的運(yùn)用[J].思想政治課研究，2016，（02）：91-92+90.

[2]陳紹華.有理 ?有節(jié) ?有益 ?有效——高中政治常態(tài)課中信息技術(shù)與有效課堂互動(dòng)的整合[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，9（12）：94+155.

（作者單位：溫州市第二十二中學(xué)）