路鑫

摘 要：傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能夠滿足學生的認知需求和時代要求，學生在實際學習的過程中嚴重缺少對于學習的主動性和積極性，嚴重降低了學生的學習效率。基于新課改的不斷深入，合作學習在小學英語教學的過程中占據(jù)十分重要的作用，已經(jīng)成為一種十分有效的教學模式被廣泛應(yīng)用于小學英語的教學過程中。本研究通過對合作學習模式的重要性進行詳細分析，并以此為基礎(chǔ)提出在小學英語教學過程中的教學策略。

關(guān)鍵詞：小學英語教學；合作教學模式；學習效率

英語課程是一個十分活躍的課堂，是學生互相學習和借鑒的平臺，只有充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，才能夠充分激發(fā)學生的學習興趣和熱情。合作學習是一種新型的教學模式，在小組學習的過程中，學生能夠充分發(fā)揮出自身的學習優(yōu)勢，并認清自己的不足，進而更加激發(fā)學生的學習興趣。合作學習作為一種十分有效的教學方式，其設(shè)置和形成能夠有效解決老師難以一一指導、學生多等諸多問題，而是采取合作學習的模式，使得學生積極參與到課堂教學的過程中，使得學生成為課堂主導，進而進行積極的學習。

1合作教學模式的重要性

通過應(yīng)用課堂教學的模式，不僅能夠改善課堂的教學氛圍，同時，還能夠充分滿足學生的內(nèi)心要求，進而促進學生認知層面和感情層面的發(fā)展，積極調(diào)動學生的學習興趣，進而提高整體學習效率和質(zhì)量。在小學英語的教學過程中，展開合作學習模式，能夠充分培養(yǎng)學生的團隊合作能力，積極提高學生的學習興趣和熱情，進而起到促進學習的作用，具體原因如下所示：①開展合作學習模式，能夠培養(yǎng)學生之間的合作能力。當今社會處于競爭激烈的時代下，加之合作理念更加深入，個人的合作能力將會直接決定學生的未來成就。而合作能力并不是與生俱來的，是需要長期培養(yǎng)和訓練所形成的。英語作為一種國際語言，在人類合作過程中占據(jù)十分重要的溝通和交流作用，因此，學習語言和合作能力之間的互相配合，不僅能夠培養(yǎng)學生的語言能力，同時，還能夠培養(yǎng)學生的合作能力，對于學生未來的發(fā)展和進步占據(jù)十分重要的作用，利于學生英語的學習；②合作學習模式能夠激發(fā)學生的學習熱情，從傳統(tǒng)意義而言，師生之間的交流和合作僅局限于單向交流或者雙向交流，而通過應(yīng)用合作教學模式，能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚪涣鞯膭討B(tài)變化，進而增加教與學的互相融合，為各種教學動態(tài)因素之間提供了互動交流的平臺，進而增加學生積極參與到課堂活動之中。同時，還能夠為學生提供自由交流的平臺，減輕學生的學習壓力，幫助學生隨心所欲的進行交流，極大程度增加了學生的學習興趣，同時，為學生提供了大膽說英語的機會，進而提高學習效率。

2合作模式在小學英語教學過程中的教學策略

2.1合理分組

合作學習主要指的是學生或者小組團隊共同完成學習任務(wù)的一種方式，需要在此期間明確小組學習的任務(wù)和目標：①將學生分為4～6人為一個小組；②確定小組學習組長，并對于小組組長進行針對性的培訓；③在小型和中型的實施和監(jiān)督過程中，提供針對性的指導和糾正，利于學生開展合作學習；④合作學習需要為學生構(gòu)建一個理想的學習氛圍，但是，學習任務(wù)的設(shè)定需要符合學生的認知需求和發(fā)展趨勢，盡量提高學生參與小組學習的積極性；⑤建立科學而又規(guī)范的評價體系，是確保合作學習順利開展的一項重要保障。評價體系需要積極鼓勵學生參與到課堂學習的過程中，評價體系具有一定的客觀性和公正性，并適用于不同類型和學習層次學生的評價，提出適當?shù)膶W習評價內(nèi)容。與此同時，合作教學的模式還能夠利于提高學生的陶冶情趣，由于每一種活動蘊含這音樂、動作以及顏色等不同因素的美，學生能夠在美的氛圍中學習英語語言，同時，還能夠提高自身的審美能力。

2.2課后復習

老師將學生分為幾個小組，小組成員之間互相分工和合作，共同完成一項教學目標，使得學生能夠在合作學習的過程中充分展現(xiàn)自我價值，積極提高學生的學習主動性和積極性，不僅能夠節(jié)約了教學時間，同時，還能夠充分培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力，是一種十分有效的學習形式。合作教學模式分為課堂鞏固階段和課后復習階段。唱歌方式是學生較為喜愛的一種活動類型，悅耳的音樂能夠充分激發(fā)學生的學習熱情和興趣，同時，還能夠降低學生學習語言的難度，而歌謠和詩歌本身的韻律能夠幫助小學生深刻感受英語語言的語感，并在一定程度上提高學生的學習信心。例如：老師在講解“whose dog is it”一課時，老師在教學初期為學生播放第五單元中的“Animals，animals are everythere”的歌曲，并在播放歌曲的過程中為學生展現(xiàn)歌曲中所涉及到的動物圖片和模型，隨后進行搶答活動。這一方法不推進能夠為學生提供自由發(fā)言的機會，同時，還能夠調(diào)動學生的學習熱情，利于英語語言的學習。

2.3加強鞏固

在實際教學的過程中，應(yīng)該加強鞏固這一教學環(huán)節(jié)，利用朗讀角色、表演節(jié)目、對話練習以及角色表演等合作教學方式。英語學習與其他學科的教學并不相同，教學初期需要利用一種形式化的方式，才能夠使得學生充分融入到英語學習氛圍之中。例如：在實際教學的過程中，老師指導學生圍繞在同一張桌子上，首先，老師為學生提供語言材料，使得學生能夠正確認識到語調(diào)、語音以及表情等有關(guān)閱讀的相關(guān)說明，隨后記住關(guān)鍵語句，強調(diào)常用語句后，進一步活化和創(chuàng)新語言。因此，老師需要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)建教學情境，為學生構(gòu)建真實的交際語境，在實際教學的過程中，積極培養(yǎng)學生的口語交際能力。同時，還能夠幫助學生了解有關(guān)英語國家的風俗習慣和文化常識，進而提高語言交際的準確性和直觀性。

3結(jié)語

總而言之，合作學習作為一種新型的教學方式，能夠幫助學生轉(zhuǎn)化為主動學習，進而充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，實現(xiàn)師生之間的互動和合作，幫助學生發(fā)揮自身潛能，使其能夠在交流和合作學習的過程中自由交流。

參考文獻

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