盧斯薇

摘 要：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在說明中提出了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性：“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)”。大班自主游戲的開展，能夠有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展。在實(shí)施自主游戲的過程中，教師需要了解此類游戲?qū)τ變旱拇龠M(jìn)性作用，其次做到四允許，讓幼兒自己為自己的游戲做主，教師自身在其中的角色以觀察者為主，在實(shí)施自主游戲的過程中，可以有一定的“規(guī)則程序”，讓大班幼兒能夠套入行為，幫助他們更好地去計(jì)劃自己的游戲。

關(guān)鍵詞：自主游戲；大班幼兒；學(xué)習(xí)品質(zhì)

游戲是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)與活動形式，也是幼兒的基本活動。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出了：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！庇變翰粌H僅在游戲中學(xué)習(xí)并運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，獲取新的知識，同時還能夠在游戲中獲得品質(zhì)培養(yǎng)，懂得如何堅(jiān)持、如何探索，獲得不怕苦難的學(xué)習(xí)精神。大班幼兒已經(jīng)擁有比較好的自我行為能力，教師可以引導(dǎo)幼兒自己計(jì)劃自己的游戲，以幫助幼兒獲得主動、專注、探索和嘗試、想象和創(chuàng)造等多種學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、開展自主游戲?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)品質(zhì)影響

自主游戲即為：有計(jì)劃地進(jìn)行自主游戲活動。其中，“計(jì)劃”的過程與內(nèi)容都有幼兒自己在一些思考、討論的環(huán)節(jié)中進(jìn)行，教師不參與幼兒計(jì)劃的過程。通過實(shí)踐，本人發(fā)現(xiàn)了計(jì)劃性自主游戲開展的優(yōu)勢與對幼兒的影響。

（一）開展幼兒自主游戲的優(yōu)勢

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，自主游戲的開展，具有如下優(yōu)勢。

1.可培養(yǎng)幼兒更具有計(jì)劃性地做事。自主游戲的進(jìn)行，是以幼兒作為主體、思考的個體來開展的，在這個過程中個，計(jì)劃與計(jì)劃的內(nèi)容，都由幼兒自己來思考和實(shí)施，是一種非?？简?yàn)幼兒自主行為能力的方式。通過長期的活動開展，幼兒越來越熟悉如何進(jìn)行計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃，游戲的開展有效地促進(jìn)了幼兒有計(jì)劃做事的行為和能力。

2.可使幼兒更主動參與游戲，投入學(xué)習(xí)。由于計(jì)劃來自于自身，他們在實(shí)施計(jì)劃的過程中，也會非常主動。實(shí)施計(jì)劃即為參與游戲、主動與伙伴進(jìn)行協(xié)商，為了完成自己的計(jì)劃幼兒通常會主動參與，這也使得他們主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)增強(qiáng)了。

（二）自主游戲使幼兒產(chǎn)生的轉(zhuǎn)變

本人在大班中開展自主游戲一段時間后，逐漸發(fā)現(xiàn)了幼兒在這一游戲中形成的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變是一種積極的轉(zhuǎn)變，不僅讓幼兒自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升，也讓班級中的游戲秩序獲得了優(yōu)化，當(dāng)游戲行為遷移到日常生活時，更能夠顯示出游戲的作用。

轉(zhuǎn)變的出現(xiàn)，體現(xiàn)的正是幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)變化，這是幼兒“積極態(tài)度和想好行為傾向”形成的有效方式。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的自主游戲四允許

為了能夠有效促進(jìn)幼兒自主游戲的實(shí)施，教師在幼兒游戲的過程中，必須要明確自身的指導(dǎo)定位，要理解幼兒的計(jì)劃與自主需求，把握好與幼兒之間的距離，做到旁觀游戲、觀察行為與發(fā)展情況，在游戲后再進(jìn)行有效指導(dǎo)，這樣能夠幫助幼兒回顧游戲，并讓幼兒獲得實(shí)行計(jì)劃的成就感。在自主游戲中，教師需要保持“放手”的態(tài)度，明確做到“四允許”。

1.允許幼兒自己制定游戲目標(biāo)。讓幼兒自己制定游戲目標(biāo)，他們才更能夠明確了解到自己想玩什么，并且游戲的目標(biāo)往往是建立在自己可以做、想做的內(nèi)容之上，更利于幼兒的成長。

2.允許幼兒進(jìn)行場地與材料的選擇。幼兒能夠自由選擇游戲場地與材料，并且有權(quán)利自己支配這些材料的“搬遷”，這樣能夠使游戲過程更順利，游戲目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更明確。

只有明確了幼兒可以做什么、有權(quán)利做什么，教師不輕易插手，幼兒才能夠真正獲得自主，并在自主的過程中，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、有效的幼兒自主游戲組織與開展流程

自主游戲的開展，是在集體中進(jìn)行的，所有集體活動的開展都需要有一定的程序，比如我們的區(qū)域游戲活動，教師進(jìn)行前會有一定的規(guī)則提示、過程中幼兒自主游戲教師需要進(jìn)行觀察，過后有需要的情況下則需要對幼兒進(jìn)行點(diǎn)評。自主游戲也需要一個框架，讓幼兒在既有框架之中進(jìn)行游戲，才能夠使他們更好地“套用”經(jīng)驗(yàn)，并且在每一個環(huán)節(jié)中獲得不同的自主計(jì)劃和實(shí)施感受，從而獲得更優(yōu)質(zhì)的游戲體驗(yàn)。

本人實(shí)施的自主游戲有四個流程，包括思考計(jì)劃、自由討論計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、分享游戲感受，所有流程的實(shí)施都有幼兒自己來進(jìn)行，教師在自主游戲開設(shè)的前期進(jìn)行了部分的引導(dǎo)，當(dāng)幼兒熟悉以后則讓幼兒自己參與實(shí)施。下面以一則觀察記錄來呈現(xiàn)幼兒的計(jì)劃性自主游戲：

當(dāng)走圈音樂響起來，所有幼兒開始放下手中的活動整理好并緩慢進(jìn)入到隊(duì)伍里跟著線行走，嵩嵩很快整理好自己的小椅子后走到圈上，放好小手開始走起來。行走結(jié)束后，嵩嵩找到語涵，提出：“我想到一個好玩的汽車游戲，我們一起玩好嗎？”語涵答應(yīng)了，兩位好朋友開始討論怎么玩，嵩嵩找到畫紙，用筆在上面認(rèn)真邊繪畫邊說：“我們可以用積木搭一個大大的架子，把一塊積木放在上面，這樣斜著放，這樣就像一個滑梯一樣了?！闭Z涵接著說：“把小汽車開上去嗎？”嵩嵩回答：“不是的，我們要把車推上去，然后放手讓它下來，我們還能做一個長長的跑道?！庇?jì)劃的過程很快，他們開始著手游戲。

語涵去尋找更多的積木，嵩嵩則去找來軟墊子和汽車，他們很快把積木搭高并放積木，還用積木圍了一條長長的跑道并在跑道上放了軟墊子，兩個好朋友開始進(jìn)行游戲。一開始游戲比較順利，他們還用紙記錄了汽車跑到什么地方，輪流游戲時誰的汽車跑得遠(yuǎn)，但是才玩了兩次積木就倒了，積木并不穩(wěn)。他們開始設(shè)想問題解決的方式，多次嘗試后，他們確定了用很長的木條搭在凳子上，把墊子鋪在上面，修改了比較長的時間后，游戲得以繼續(xù)，雖然游戲出現(xiàn)了一些問題，但是他們?nèi)匀环浅ｉ_心地輪流著做汽車比賽。

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