揭偉華

摘 要：詩歌鑒賞在高中語文教學(xué)體系當(dāng)中一直都占有很重要的地位，它具有文學(xué)之母的美稱，其特點也決定了詩歌鑒賞也是文學(xué)鑒賞的最高形式，而它也是高考的重點內(nèi)容之一，但是大部分的學(xué)生在這類題上的得分率都比較低。因此，高中語文教師需要采用豐富的教學(xué)手段，通過打造趣味性的教學(xué)課堂讓學(xué)生對詩歌產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們才能對詩歌教學(xué)有一個更全面的掌握，也能提高自身的詩歌鑒賞水平，最終以最好的狀態(tài)迎接人生的重要考試。

關(guān)鍵詞：高中語文；詩歌鑒賞；趣味課堂；教學(xué)策略

詩歌一直以來都是高中語文教學(xué)中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，而詩歌鑒賞也對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)起到了重要的培養(yǎng)性作用。然而在實際的高中語文課堂中，大部分的語文教師雖然沒少在詩歌鑒賞教學(xué)方面花費時間和精力，但是課堂的教學(xué)效果卻一直都不太好。因此，我在高中語文詩歌鑒賞方面的教學(xué)過程中逐漸領(lǐng)會到，要提高學(xué)生古詩詞鑒賞能力，就要采取積極有效地措施，建立高效的學(xué)習(xí)思路，實現(xiàn)學(xué)生詩歌鑒賞能力的快速提高。文本就主要圍繞著高中語文詩歌鑒賞有效性教學(xué)進(jìn)行具體的分析和研究，希望可以為高中的語文教師提供一些教學(xué)上的幫助。

一、根據(jù)詩歌背景展開教學(xué)

在高中語文的教學(xué)過程中，語文教師要想讓學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌，在展開鑒賞詩歌的教學(xué)活動以前就可以和學(xué)生一起收集并分享相關(guān)作者的創(chuàng)作背景，因為學(xué)生只有了解了這些內(nèi)容，他們才能真正的體會到詩歌當(dāng)中所蘊含的各種情感和意義，也能為接下來的詩歌鑒賞打下一個良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，如果教師可以深入的鉆研詩歌教學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)其實每個作者的每一首詩歌都可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講到柳永的《望海湖：東南形勝》這部分的古詩歌教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以把柳永這個人物背景給學(xué)生進(jìn)行一個有趣的引入。曾經(jīng)有這樣的一位詞人，他不僅是一個風(fēng)流倜儻的才子，他還是屢屢考試都不中舉的后進(jìn)生，他四處漂泊流浪，做夢都想遇到貴人帶他一起飛，這個作者大家可以猜到他是誰嗎？這樣一個新穎的作者介紹就會立刻引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會激起他們的求知欲望，讓他們的學(xué)習(xí)熱情變得更加高漲。除此之外，教師還可以通過介紹和詩歌有關(guān)的歷史故事來導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也可以結(jié)合多媒體教學(xué)課件點燃學(xué)生鑒賞詩歌的熱情。

二、重視詩歌朗讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩歌的獨特韻味

詩歌最大的特點就是它的語言優(yōu)美、情感美、音律美、意境美等等，而語文教師要想提高詩歌鑒賞教學(xué)地有效性，就要做到以讀為本并采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生在讀中去體驗詩歌的情感，在讀中去領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。首先，語文教師可以通過聲情并茂的范讀去叩擊學(xué)生的心靈深處，在他們深入品讀的過程中，也要讓他們深刻體會詩歌文字間的深層內(nèi)涵。比如《雨巷》這首詩歌所呈現(xiàn)的是失望和希望的雙重情調(diào)，學(xué)生在讀誦過程中需要把握好全詩的宗旨及內(nèi)涵。

這首詩的第一部分主要描寫了江南小巷細(xì)雨蒙蒙的陰沉圖景，所以此刻的感情基調(diào)應(yīng)該是低落而迷茫的，朗讀時也要深沉而緩慢，尤其像悠長、愁怨等詞語要用延長音，這樣才能把那種朦朧、凄涼的氛圍展現(xiàn)出來。第二部分主要描寫了兩個情感過程，理想美好到來的過程以及夢想離去破迷的過程，在讀誦過程中情感應(yīng)該是凄婉而凝重的。在讀第二節(jié)的內(nèi)容時語調(diào)要慢慢提高，到了第三節(jié)的時候語氣要平和舒緩；在讀第四節(jié)的時候要注意詞語間的停頓，且語氣要冷漠一些，在讀太息的時候聲音要低緩；在讀第5節(jié)的時候語調(diào)要由高轉(zhuǎn)化為低，要讀出那種寂寞、感傷和消極的感覺。在讀第三部分的結(jié)尾時要注意首尾呼應(yīng)，并重現(xiàn)詩歌的主題。這樣的一個讀誦過程就可以讓學(xué)生很直觀的感受到作者跌落起伏的思想情感，讓他們讀完以后就可以對這首歌有一個更深刻的理解和感悟。

三、深入分析詩歌的表達(dá)方式，全面感受詩歌的魅力所在

詩歌的表現(xiàn)形式我們也可以理解為是藝術(shù)手法，而詩歌最主要的表現(xiàn)形式就是渲染、襯托、對比、虛實相生等等。所謂的虛實相生就是詩歌教學(xué)中所要注意的顯性手法和隱性手法。舉個例子，語文教師在講到《雨霖鈴》這部分的教學(xué)內(nèi)容時，上闕之中的海嬋凄切對長亭晚、驟雨初歇、竟無語凝噎這幾句寫的就是實景也就是作者顯性的寫作手法，而下闕當(dāng)中的念去去千里煙波、暮靄沉沉楚天闊就屬于虛寫，也就是隱性的寫法，只有當(dāng)學(xué)生可以區(qū)分虛實的寫作技巧時，他們才能深入了解作者的真實情感。同時，像一些古詩歌的寫作手法大部分都是用的典故，例如辛棄疾的《永遇樂.京口北固亭懷古》就是通過這種典故的手法去間接性的表達(dá)作者思想情感的。因此，教師需要在教學(xué)過程中深入分析不同類型詩歌的表達(dá)方式，讓學(xué)生全面感受詩歌當(dāng)中的魅力精髓。

四、總結(jié)

綜上所述，在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力并非是一件容易的事情，教師需要在新課改理念的指導(dǎo)下，通過采用各種的教學(xué)手段提高學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)興趣。而且古代詩歌和現(xiàn)代詩歌的表現(xiàn)形式也有所不同，教師也需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)素材，最后也要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點去對他們的判讀能力進(jìn)行深入的拓展，這樣才能豐富學(xué)生的情感感悟，讓高中生的詩歌鑒賞能力和綜合素養(yǎng)的得到全面的提高。

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