【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)教學(xué)水平，小學(xué)英語(yǔ)的繪本閱讀教學(xué)也逐漸成為了熱門(mén)教學(xué)內(nèi)容，但是其在教學(xué)中的有效性發(fā)揮的并不理想，因此，在提高學(xué)生核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念不斷推進(jìn)的背景下，采用科學(xué)的教學(xué)手段，提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)就成為需要研究的重點(diǎn)課題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)視角;小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;教育

【作者簡(jiǎn)介】鐘桂蘭，廣州市黃埔區(qū)蘿峰小學(xué)。

小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是保證學(xué)生在英語(yǔ)方面學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此，教師要在日常教學(xué)中，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀將英文與圖片相結(jié)合，能夠更好的吸引學(xué)生，并讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，具有較高的教學(xué)價(jià)值。

一、積極改變教學(xué)觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)英語(yǔ)教師都習(xí)慣采用“灌輸式”的教學(xué)方式，將小學(xué)英語(yǔ)教材中的知識(shí)內(nèi)容按部就班的傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不僅使課堂氛圍變得枯燥、乏味，學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，也導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展受到限制，不利于對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于這種情況，在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供充足時(shí)時(shí)間讓其進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生結(jié)合繪本中的圖片大膽想象，這樣一來(lái)，不僅能夠?qū)W(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，同時(shí)也能夠在不斷的訓(xùn)練中更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在講解攀登繪本閱讀中與節(jié)日有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以將繪本中的圖畫(huà)部分展現(xiàn)給學(xué)生，但不播放其中的英文部分，鼓勵(lì)學(xué)生在仔細(xì)觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮自身想象力，針對(duì)圖畫(huà)中的內(nèi)容大膽的表述自己的想法，進(jìn)行相應(yīng)的文字補(bǔ)充，在這一環(huán)節(jié)中，教師不需要對(duì)固定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)定，無(wú)論學(xué)生說(shuō)出怎樣的觀點(diǎn)與看法，教師都要給予其肯定與鼓勵(lì)，從而在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自身學(xué)習(xí)能力，并對(duì)其綜合能力與核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

二、強(qiáng)化閱讀理解訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，繪本閱讀教育不僅是對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的鞏固，也屬于課堂教學(xué)的拓展與延伸，更是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野的有效途徑，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際繪本閱讀教學(xué)中，要與實(shí)際的教材教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，積極開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀活動(dòng)，這樣一來(lái)，不僅能夠使學(xué)生在大量的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中，更好的鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力與理解能力，同時(shí)也能夠?qū)ζ溆⒄Z(yǔ)思維品質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

例如，在對(duì)《Maria Goes to school》這一繪本閱讀內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的圖片進(jìn)行仔細(xì)的觀察，總結(jié)Maria分別做了什么事，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，掌握文章中的基本內(nèi)容，最后由教師對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，將其中蘊(yùn)含的深層次道理為同學(xué)做詳細(xì)的講解。通過(guò)對(duì)這一文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)后，學(xué)生不僅能夠掌握“I get…”向“Maria gets…”轉(zhuǎn)化的過(guò)程，而且還能夠?qū)W習(xí)Maria自己整理書(shū)包的良好行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的文化品格進(jìn)行更好的培養(yǎng)。另外，在這一繪本閱讀教學(xué)中，教師也可以設(shè)定相應(yīng)的問(wèn)題“What does Maria get？”，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題或者發(fā)揮自身想象力，想象Maria除了做圖中的事情還會(huì)做什么，從而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力與創(chuàng)新能力加以鍛煉。

三、充分體驗(yàn)閱讀過(guò)程， 強(qiáng)化學(xué)生的文化品格

文化品格不僅是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要組成內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展需要具備的基本素養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化學(xué)生文化品格的重要性，利用適當(dāng)?shù)睦L本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在充分掌握繪本閱讀中文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握繪本閱讀的深層次含義，從而在高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的文化品格，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

例如，教師在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材中與家庭有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，可以專(zhuān)門(mén)設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)繪本閱讀訓(xùn)練課。讓學(xué)生對(duì)攀登英語(yǔ)繪本閱讀中《Christmas Bread》的內(nèi)容進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中“On Christmas Eve， the giant family is preparing their dinner”和“The poor family is preparing their dinner”進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，并在閱讀中仔細(xì)觀察其中的圖片，以更好的在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入性的思考。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠充分掌握文章中因?yàn)槭フQ節(jié)的到來(lái)，每個(gè)家庭都在準(zhǔn)備著豐富的晚餐這一基本內(nèi)容，同時(shí)也能夠更加明確文章要表達(dá)的思想情感，無(wú)論貧窮還是富有，只有家人在一起，才能夠更好的感受到節(jié)日的樂(lè)趣，同時(shí)也會(huì)因?yàn)橐粔K面包變得非常開(kāi)心。這樣一來(lái)，就會(huì)使學(xué)生在日常的生活中，更加珍惜與家人在一起的時(shí)光，體會(huì)到爸爸媽媽的辛苦，從而使學(xué)生的文化品格得到有效的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，繪本閱讀教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中的重要組成部分，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展中也具有積極意義。因此，教師就要充分認(rèn)識(shí)繪本閱讀教學(xué)重要性，積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，并采用多元化的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平與核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問(wèn).核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育[J].教育實(shí)踐與研究（A）， 2017（1）：22-25.

[2]梅琰.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（15）：56-56.

[3]劉揚(yáng).運(yùn)用繪本教學(xué) 體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教育的核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（8）：185-186.