張婷

摘 要：情趣代表著情感、思想和一種積極的意愿，是學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。對于語文這樣一門充滿了人文色彩的學(xué)科來說，情趣的含義應(yīng)進(jìn)一步延伸，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的積極作用。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情趣教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升以及情感價(jià)值觀的發(fā)展都將發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞：情趣教學(xué)；小學(xué)；語文教學(xué)

如今，語文教學(xué)的目標(biāo)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范和要求下展現(xiàn)出了多元化的特點(diǎn)，教師也不可將眼觀局限于課本中的字、詞、句等理論知識(shí)當(dāng)中，更要從語文教學(xué)的人文性入手，體現(xiàn)情趣和情感，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起到助推作用。情趣教學(xué)的實(shí)施是語文教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的根本體現(xiàn)，教師理應(yīng)在實(shí)踐中探索出有效的應(yīng)用策略。

一、情趣教學(xué)的內(nèi)涵

所謂“情”，即情感、態(tài)度、價(jià)值觀，“趣”是興趣、趣味，“情趣教學(xué)”則是通過教學(xué)來不斷提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)校應(yīng)緊緊圍繞素質(zhì)教育的育人目標(biāo)，不斷為社會(huì)鍛造高尚的靈魂。情趣教學(xué)來源于日常的課堂教學(xué)，經(jīng)過不斷的探索和實(shí)踐，初步形成了“情趣教育”結(jié)構(gòu)體系，包括情趣高效的教學(xué)方式、多元化的課程體系以及情趣公民的德育體系三方面，既促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)、教育工作的開展，又有利于提升我國公民的整體素質(zhì)。

二、情趣教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）品讀語文，感悟佳作

語文教材中收錄的文章都蘊(yùn)含著積極的情感，展現(xiàn)出了正確的價(jià)值觀。語文教學(xué)的過程就是將這些積極的思想情感向?qū)W生傳遞的過程。教師在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還需將文本中的人文情感挖掘出來，讓學(xué)生獲得更深的感悟。因此，情趣教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)仔細(xì)挖掘文本中的閃光之處，捕捉其精妙之處，帶領(lǐng)學(xué)生來細(xì)細(xì)品讀每一個(gè)詞語、句子、段落，通過咀嚼品讀，讓學(xué)生內(nèi)心能夠與作者的情感相共鳴，從而加深學(xué)生的人文情感，獲得語言智慧啟迪。此外，基于學(xué)生品讀文章感情的基礎(chǔ)上，教師還要多方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中融入自我真實(shí)情感，在朗讀中體悟別樣人生。

（二）激活思維，領(lǐng)悟成長

孔子云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)思結(jié)合，才能學(xué)有所得，學(xué)有所獲。在情趣教學(xué)中，教師要多讓學(xué)生多聽、多說，聯(lián)系他們的自身實(shí)際發(fā)表個(gè)性化的觀點(diǎn)，深化他們的情感體驗(yàn)。

例如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》閱讀指導(dǎo)課時(shí)，教師便可讓學(xué)生展開續(xù)寫，若是小女孩來到大家身邊，同學(xué)們要如何迎接這個(gè)小女孩？通過這樣的情節(jié)設(shè)置，學(xué)生將會(huì)開展想象，通過對文章內(nèi)容了解后，有的學(xué)生希望和小女孩做好朋友，邀請小女孩到自己家住。有的學(xué)生則要帶著小女孩去游樂場玩，帶她去吃熱的食物……

（三）以演促情，活躍氛圍

除了要借助文本中的內(nèi)容和內(nèi)涵來開展情趣教學(xué)之外，教師還可以借助豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，營造出濃濃的情趣氛圍，讓學(xué)生們在課堂上獲得豐富的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生生性好動(dòng)，如能夠在課堂上給他們充分的自由，讓他們通過表演、活動(dòng)等形式來學(xué)習(xí)，定會(huì)是使學(xué)生的興趣大增，構(gòu)建出活躍、靈動(dòng)的課堂。

在教學(xué)拼音時(shí)，b、p、d、q幾個(gè)聲母的區(qū)別是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生容易混淆，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生一邊讀，一邊拿出手來描空，跟著老師一起做動(dòng)作：舉起左手，右手叉腰，bbb；舉起右手，左手叉腰ddd；左手放下，右手摸頭ppp；右手放下，左手摸頭qqq。這樣反復(fù)表演，學(xué)生很快就掌握了，解決了這一難點(diǎn)。

特級(jí)教師孫建鋒老師在執(zhí)教《巨人的花園》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“逃竄”一詞的含義，他并沒有理論化的口頭說教，也沒有讓學(xué)生借助工具書尋找抽象化理論的闡述，而是以表演作為教學(xué)方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生通過表演獲得親身體驗(yàn)，最后老師進(jìn)行總結(jié)、提煉，從而讓學(xué)生對“逃竄”一詞有更為深刻、全面的理解。

（四）以評(píng)激趣，強(qiáng)化興趣

情趣教學(xué)模式下，課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都將展現(xiàn)出教師對學(xué)生的人文關(guān)愛，都是激發(fā)學(xué)生參與興趣的入手點(diǎn)。師生之間的關(guān)系和諧融洽，學(xué)生們能夠正視自己的不足。那么在教學(xué)評(píng)價(jià)的這一環(huán)節(jié)，情趣教學(xué)就要體現(xiàn)在教師對學(xué)生的賞識(shí)和鼓勵(lì)方面，讓學(xué)生能夠虛心接受建議，找出自己的問題，建立更強(qiáng)的自信心。

于永正老師執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課中，文中寫到雜草被大夫用除草劑噴灑過后說：“完了，我們都喘不過氣來了?！庇幸粋€(gè)學(xué)生朗讀這句話時(shí)聲音非常洪亮，于老師笑了笑說：“要么你的抗藥性強(qiáng)，要么這除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品，來，我再給你噴灑一點(diǎn)?！闭f完，于老師又故意朝那位學(xué)生做了個(gè)噴灑農(nóng)藥的動(dòng)作，同學(xué)們聽了都笑了，該同學(xué)有氣無力地又讀了一遍，這次讀出了效果。于老師這樣創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)，不僅調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧。追求情趣盎然的語文課堂，教師的點(diǎn)評(píng)除了要幽默、詼諧外，還要注意課文的題材，不同題材的課文有著不同的感情基調(diào)，不同年齡的學(xué)生有著不同的思維特點(diǎn)，教師的語言必須要與之相符。

三、結(jié)語

情趣教學(xué)既體現(xiàn)了新課改下生本理念的要求，又與語文學(xué)科特點(diǎn)相符合，能夠?qū)⒁晃犊菰锓ξ兜恼Z文課堂轉(zhuǎn)變成充滿歡樂的樂園。因此，小學(xué)語文教師要充分把握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，不斷深入探究多元化的教學(xué)策略，提升語文教學(xué)的情趣性和靈活化，讓學(xué)生在課堂中感受到滿滿樂趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維和進(jìn)取意識(shí)的提高，推動(dòng)小學(xué)語文教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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