劉姣

摘 要：眾所周知，音樂是小學(xué)課程的重要組成部分之一，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂不僅有利于培養(yǎng)自身的音樂感知力和審美鑒賞力，同時(shí)還可以幫助他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)生活中得到放松，從而為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為音樂教師的我們，要學(xué)會(huì)在教育改革的背景之下，不斷完善我們的教學(xué)方式，使得我們的音樂講解更加有效，從而不斷提高音樂課堂效率。據(jù)此，筆者以音樂課程中的節(jié)奏教學(xué)為例，對(duì)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出幾點(diǎn)拙見，希望能對(duì)廣大小學(xué)音樂教師提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；節(jié)奏教學(xué)；有效措施

一般來說，音樂是由旋律、音色、和聲以及節(jié)奏四大基本要素構(gòu)成的，缺一不可。而在這四大基本要素中，最為基礎(chǔ)也是重要的便是節(jié)奏，其他音樂能力都是建立在這一基礎(chǔ)之上的，因此可以說它關(guān)系到整個(gè)小學(xué)階段音樂學(xué)習(xí)興趣的建立以及教學(xué)質(zhì)量的高低，因而在小學(xué)音樂教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。盡管很多教師都深知節(jié)奏教學(xué)的重要性，但是在教學(xué)過程中還是存在著很多問題，因此為了有效緩解這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對(duì)此提出了幾點(diǎn)有效的解決措施，希望能為小學(xué)音樂教師的教學(xué)帶來一定的幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師角度

如果從教師這一角度分析問題的話，筆者以為可以分為以下兩個(gè)方面的內(nèi)容。其一是部分教師對(duì)小學(xué)音樂的教學(xué)缺乏重視，認(rèn)為音樂課可有可無。在音樂課上，教師也只是簡單地組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，而忽視了樂理知識(shí)講解這一教學(xué)環(huán)節(jié)，因此很多學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)也是處于懵懵懂懂的狀態(tài)。其二教師由于受到專業(yè)水平以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，在教學(xué)過程中總是抓不住重點(diǎn)，例如在節(jié)奏教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，很多教師都會(huì)讓學(xué)生手打節(jié)拍、搖鈴鐺或者是敲三角鐵來配合教師的演奏，而教師在課后反思便會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這種教學(xué)方式下學(xué)生們雖然體會(huì)到了教學(xué)的樂趣，但是卻沒有意識(shí)到節(jié)奏的真正作用，因而我們的音樂教學(xué)活動(dòng)也沒有起到真正的作用。

（二）學(xué)生角度

如果從教師這一角度分析問題的話，筆者以為可以分為以下兩個(gè)方面的內(nèi)容。首先是自身對(duì)音樂的作用意識(shí)不到位，認(rèn)為音樂對(duì)自己的學(xué)習(xí)以及生活根本起不了多大作用，因而很多小學(xué)生都以一種懶散、不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)待音樂這門課程，筆者認(rèn)為這種學(xué)習(xí)態(tài)度是不利于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)以及師生活動(dòng)的。其次是學(xué)生沒有對(duì)教師所開展的節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎迹皇秦澩嬗诮處熕_展的活動(dòng)，對(duì)于活動(dòng)開展的目的以及初衷一無所知，這也是會(huì)對(duì)教師工作的開展形成阻礙的。

二、提升小學(xué)低年級(jí)音樂節(jié)奏教學(xué)有效性的有效措施

（一）加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂的四大基本要素之一，在音樂的教學(xué)中占據(jù)著首要的地位。因此在音樂教學(xué)的過程中開展節(jié)奏教學(xué)是非常重要的。比如，教師可以在課前適當(dāng)?shù)卣归_一些節(jié)奏練習(xí)，以便學(xué)生建立初步的音樂節(jié)奏感，然后課上再進(jìn)一步地對(duì)節(jié)奏所涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解，方便學(xué)生對(duì)節(jié)奏這一要素形成一個(gè)完整系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。比如教師可以在課前播放一些節(jié)奏較歡快，難度較低的音樂給學(xué)生聽，如《數(shù)鴨子》《讀書郎》等兒童歌曲，教師可以要求小學(xué)生在聽的過程中閉上眼睛感受一下歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏變化等，然后在上課時(shí)將歌曲的節(jié)拍用五線譜畫在黑班上，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)一邊可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的音樂興趣，二來還可以加深他們的知識(shí)印象，從而為下一階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）按年級(jí)段教學(xué)，提升學(xué)生的整體音樂節(jié)奏感

一般來說，由于受理解能力、表達(dá)能力的限制，每個(gè)年級(jí)段學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂效果都是不一樣的，因而教師對(duì)各個(gè)年級(jí)段學(xué)生的音樂發(fā)展要求是不一樣的，因此為了提高教師的節(jié)奏教學(xué)效果，筆者認(rèn)為教師可以按照年級(jí)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，由于他們正處于活躍好動(dòng)的階段，因此教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行樂器的打擊練習(xí)，打擊的樂器可以是鈴鐺、三角鐵、響板，也可以是大鼓小鼓，當(dāng)然在組織學(xué)生進(jìn)行打擊樂器練習(xí)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，如在進(jìn)行《快樂寶貝》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)孩子們利用這些打擊樂曲來配合教師的演奏。而對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，教師可以采用劃拍法教學(xué)，這一方法是建立在學(xué)生熟練掌握基本節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在教學(xué)過程中，教師可以用“噠”字來念節(jié)奏，同時(shí)用手劃拍，當(dāng)然為了讓學(xué)生有個(gè)適應(yīng)的階段，可以先采用過渡的方法，先用低年級(jí)的讀法讀兩遍，待學(xué)生熟練之后再用“噠”字讀節(jié)奏。教授以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，一來可以充分調(diào)動(dòng)各個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)積極性，二來還可以便于學(xué)生的理解與運(yùn)用。

（三）加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)

一般來說，學(xué)生只有喜歡教師，才會(huì)喜歡他所上的課，同時(shí)也能信他所傳之道。因此，我們不僅在課上要發(fā)揮我們自身的引領(lǐng)作用，在課下我們還要與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)販贤ㄅc互動(dòng)。比如，當(dāng)學(xué)生遇到困擾時(shí)，我們應(yīng)該給予他們的正確的指導(dǎo)與幫助，幫助他們渡過難關(guān)。

此外在課堂上教師還可以組織一些音樂小游戲，在鼓勵(lì)學(xué)生參加的同時(shí)教師也應(yīng)該參與其中，這樣有利于我們形成一種良好的師生關(guān)系。通過加強(qiáng)師生互動(dòng)，我們能夠通過音樂的引導(dǎo)幫助學(xué)生調(diào)整情緒，樹立信心，從一個(gè)全新的狀態(tài)投入到下一階段的學(xué)習(xí)和生活中去。

總之，音樂是小學(xué)課程的重要組成部分之一，對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說起著不可忽視的作用，因此作為教師的我們，要學(xué)會(huì)不斷更新自己的教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展探索出更加有效的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)

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