蘇春生

【摘要】高效的歷史課堂，必然是充滿活力的課堂。而打造活力的課堂，離不開學生的參與。學生的學習積極性、主動性上來了，課堂學習的效率會大大提高。因此，教師應當注重對于學生歷史學習興趣的培養(yǎng)，采用多種形式的課堂教學方法，提升學生學習的能力。

【關鍵詞】激發(fā)興趣；評價到位；高效課堂

現(xiàn)階段，課堂教學改革正在如火如荼的進行中。歷史教學想要有大的提升，也需要進行改革。教師要學習理論知識，創(chuàng)新教學理念，圍繞素質(zhì)教育的思想，從學生的需求出發(fā)，調(diào)動學生的積極性，讓學生在多種多樣的教學方式中增長知識，提高本領。教師的教學只有吸引學生的注意，牢牢抓住學生的注意力，才能提高，課堂教學的效果。

一、學生為主體

傳統(tǒng)的歷史教學中，大多以教師的講授為主，教師成為學生心中的權威。然而，這樣的教學方式，雖然教師非常努力，非常辛苦，不過，學生始終處在被動接受的位置，就使得教師的教學效果會大打折扣。課堂的主人是學生，只有學生的積極參與，才能起到好的效果。教師在課堂教學中的重要作用是引導，通過設計不同的活動，引導學生的學生，使得學生不僅僅是知識的掌握，更重要的是能力的提升。

二、培養(yǎng)學生學習歷史的興趣

（一）變被動為主動

歷史教學中，教師們總是喜歡拿著課本為學生傳授知識，課堂上就只有教師自己在講課，學生被動地接受。這種課堂，學生大都不喜歡，課堂的效率自然不高。所以，教師需要營造一個學生喜歡的課堂氛圍，需要學生的積極參與。教師要對教材內(nèi)容進行優(yōu)化整合，設計學生參與的活動，學生參與，一方面注意力集中，另一方面通過參與會有更大的體會，更大的收獲。

（二）多媒體技術的應用

運用多媒體給學生展示一些豐富的影視資料。這樣不僅可以讓學生更加了解歷史內(nèi)容，縮小學生與歷史知識之間的距離感，還可以引發(fā)學生對于歷史的興趣，讓學生對學習歷史產(chǎn)生積極的心態(tài)，并且讓這個積極的態(tài)度可以持久的發(fā)展下去。例如在學習《五四運動》時，可以選擇電影中學生游行的片段，通過影片中學生的愛國行為，一方面對教材內(nèi)容理解的加深，另一方面有助于培養(yǎng)學生的愛國情懷；學到戊戌變法的時候，可以讓學生看一下《與妻書》這封信，讓學生認識到幸福的生活是無數(shù)的先輩流血犧牲奮斗出來的，要珍惜。這些都可以讓學生投入到歷史學習中，并且產(chǎn)生強烈的共鳴，引起學生的興趣，從而積極參與到課堂中來，真正實現(xiàn)了以學生為根本的教育思想。

（三）課堂提問的技巧性

課堂提問能夠了解學生掌握的情況，是課堂中經(jīng)常用到的。恰當?shù)奶釂柤瓤梢钥焖偌袑W生的注意力，還可以引導學生自主思考。教師要根據(jù)學生的學習程度來設計問題，同時還要注意問題的難度，以便滿足不同層次學生的需求。教師提問問題要滿足以下幾個要求：首先，要在合適的時候提出問題，把學生的注意力引導到課堂內(nèi)容上來；其次，要注意提問問題的難易程度，對于不同程度的學生，提問的問題也要不盡相同；最后還要注意提問問題的方法，教師要把問題設計成多種多樣的，這樣才能讓課堂變得更加有趣、活潑，也讓教學內(nèi)容變得豐富多彩。同時，教師還要努力保護學生的積極性，對于把問題回答錯了的同學，可以去糾正他們，但不能批評和懲罰他們，要盡力給學生的答案一個積極的回應。

三、評價促進學生的進步

評價與學生的學習、教師的教學密切相關。它既可以檢驗和了解學生的學習效果，學習過程，也可以反饋教師的教學過程和教學效果。通過評價，學生可以了解自己在學習過程中的學習效果和不足，及時改進，調(diào)整學習策略，提高學習效率。教師也可以了解教學過程和教學效果中的不足，并及時改進教學方法，調(diào)整教學策略，促進學生學習的發(fā)展。評價，對于學生的學習，教師的教學都有相當重要的作用。

評價的功能，是能引導學生學習的方向，具有重要的指導作用。評價要促進學生的發(fā)展，為學生的發(fā)展服務。這是方向性原則的核心。要促進學生的發(fā)展，必須考慮到學生發(fā)展的各種因素，包括智力因素和非智力因素。評價要幫助學生樹立成功的信心，有利于開啟學生心智，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習策略，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習毅力。評價要有利于學生發(fā)現(xiàn)發(fā)展中的問題。通過信息反饋，更好地促進學生學習，教師教學。

學習不但要看結果更要看過程。評價作為促進學生學習發(fā)展的工具，要始終慣穿在學生學習的過程中。要評價學生學習的過程，包括預習，上課，作業(yè)等。

結束語：歷史教學中，要提高課堂教學的效果和效率，打造高效課堂，主要是圍繞著學生的成長發(fā)展需要入手，切實提高學生在初中歷史學習中的積極主動性，發(fā)揮學生的主體作用，使學生成為課堂的主人。切實利用好評價，通過評價，對學生課堂學習有從而提升教學的整體效果。

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