孫定強

摘 要：在初中階段的教學過程中，新課的導入對于老師和學生來說都是非常重要的一個過程，教師要注重新課導入的方式，避免新課留給學生平淡、乏味的第一印象，降低學生對此學科的感興趣程度，因而直接影響到學生對于此門學科的學習態(tài)度；反之，則不會出現(xiàn)這種情況。成功的教學導入可以良好的避免在學習過程中出現(xiàn)第一類情況，能在激起學生學習興趣的同時，獲得好的教學效果，可見導入式教學在教學中的重要作用。在初中學習階段，美術(shù)這門學科有些較抽象的特點，同時有一定的價值導向，導入式教學在這門學科的學習中就顯得很有必要。本文就導入式教學在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用作出以下簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課堂；導入式教學；應(yīng)用

引言：

初中階段的美術(shù)課堂是以培養(yǎng)學生的藝術(shù)欣賞能力與提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)為目的，這對學生的整體能力與綜合素質(zhì)的非常有幫助作用。隨著我國的教育的改革與發(fā)展，原有的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代教育的發(fā)展要求。近些年來，導入式教學的加入，為課堂注入了新的活力與生機，它對課堂的氣氛、學生的積極性以及感興趣程度來說都是很重要的。尤其是在初中美術(shù)課堂中的運用。

一、導入式教學的概念與意義

（一）導入式教學的概念

導入式教學指的是教師通過運用一些新穎的方式方法將知識引入課堂，引起學生的學習興趣。比如說，在美術(shù)課堂上，教師可以將家喻戶曉的名畫《清明上河圖》引入課堂或是播放一些動態(tài)視頻，讓學生通過思考、發(fā)揮自己的想象，解答教師對于此畫所提出的問題，在這個主動思考的過程中，調(diào)動了學生的學習積極性，吸引學生的注意力，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。

（二）導入式教學的意義

課堂是有趣或是無趣，直接導致兩種不同的教學效果。如果課堂是乏味、無趣的，那么學生的注意力就不會集中在學習上面，從而不能準確理解掌握課堂所講授的知識內(nèi)容。導入式教學其新穎的教學形式與方法，可以很好的吸引學生的注意力，學生注意力的集中是學好一門課程的關(guān)鍵之處。學生注意力集中的同時又能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，從而可以獲得良好的教學效果，這樣既活躍了學生的思維，也讓學生學到了該學的知識。除此之外，在初中學習階段的美術(shù)課堂上，學生在收獲知識的同時也能提高其藝術(shù)欣賞能力、藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)，對學生的學習與健康成長有著重要作用。

二、導入式教學在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用

（一）在進行教學導入時要注意結(jié)合實際生活

在初中階段的美術(shù)課堂上，老師在進行課堂教學導入時，可以把一些生活中常見的物品帶入課堂中，比如說水杯、蔬菜、水果等等。教師在將這些物品帶入到課堂時，讓學生隨便選定一個物品，畫出這個物品在自己心中所想的模樣，這樣在吸引學生興趣的同時，又發(fā)揮了學生的主觀能動性，引導了學生的思維。

（二）在進行教學導入時要創(chuàng)設(shè)符合的教學情境

在初中的美術(shù)課堂上，教師基本都以固有的教學方法來教授學生，比如說讓學生依照教材來畫某些物品，或者是直接讀教材，這樣的教學方法會令學生產(chǎn)生教室不重視美術(shù)課的錯覺。在一堂課中，如果老師講授的乏味無趣，那么必然不會引起學生的太大學習興趣，教學效果便是可以預(yù)見的了。但是如果教師采用新奇的的導入式教學方法，通過導入一些學生感興趣的內(nèi)容，讓學生對美術(shù)這門科目產(chǎn)生學習興趣。比如，教師可以通過多媒體教學的方法，將一些有趣的圖片或者是給學生反映影片的方式來導出新的課題。這一點可以與實際生活相聯(lián)系，這樣學生如果在生活中看到了課堂上所舉例的物品，可以聯(lián)系到課堂上所講的美術(shù)知識。

（三）用開放式的教學方法進行導入

除了在課堂上通過多媒體導入的方法之外，老師，還可以讓學生在校園里或者校園周圍地區(qū)的獨自進行藝術(shù)創(chuàng)作。在這樣一個開闊的環(huán)境之內(nèi)，既可以拓寬學生的思維與想象力，還不會讓學生產(chǎn)生壓抑感，在這個過程中學生的創(chuàng)作能力得以提升。作為一個初中階段的學生，除了課外活動之外，其他的時間基本都是在教室上課，整日面對著一如既往的事物與一成不變的環(huán)境，很難有好的美術(shù)創(chuàng)作素材。而在校園之外，大自然的美景盡收眼底，對于學生來說這是很好的創(chuàng)作素材；再加上室外的空氣流通，有助于學生放松心情，提高了創(chuàng)作思維能力，從而可以創(chuàng)造出更豐富的、更好的作品。

三、初中美術(shù)導入式教學中滲透情感教育的原則

（一）堅持示范引導原則

處在青春期的初中生心理和智力都不夠成熟，不能對事物的有更深層次的、正確的辨別，對待身邊的人和事很容易就受到影響，胡亂接受別人的意見或看法。教師在初中美術(shù)教學中要堅持示范引導原則，要時時刻刻注意自身素養(yǎng)，做到以身作則，規(guī)范自己的行為，用正確的行為去感染學生，讓學生能夠明辨是非。例如教師在教授國畫的過程中，用于筆墨紙硯等工具要時刻注意保護，用自己的行為讓學生感悟，這比直接用語言來要求學生愛護工具更有效果，不僅拉近了教師和學生的距離，還對學生進行了思想品德的教育。

（二）堅持內(nèi)外結(jié)合原則

在美術(shù)教學中滲透情感教育并不僅僅是在課堂上體現(xiàn)，在課外時間里，教師也可以把握時機將課上與課后聯(lián)系起來，這有利于學生更加輕松的掌握美術(shù)知識，同時可以運用所學的知識來抒發(fā)情感，提高學生的學習效率，激發(fā)學生學習熱情。

結(jié)論：隨著教育制度的不斷發(fā)展與變革，以前固有的教學方法也要隨著教育制度的變化而變化。因此，導入式教學法在課堂教學中就顯得尤為重要，在課堂教學中的應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣泛，尤其是在美術(shù)課堂的教學中展現(xiàn)出了很大的優(yōu)勢。它可以在幫助集中學生注意力的同時，提高學生的學習興趣，促進學生的思維能力的養(yǎng)成。但是，目前我們所運用的導入式教學方法還不夠成熟，仍存在一些問題。比如有的教師對導入式教學方法了解不深，不能很好的將這個方法運用到課堂教學之中，這就要求教師團隊應(yīng)對此方法進行認真的研究與探索。

參考文獻：

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