陳春燕

摘 要：隨著新課改的實行，對于學(xué)生的自我管理與自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)都非常重視。小組學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生的自我管理和自主學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的管理者而不是被動執(zhí)行者。因此，應(yīng)該加強小組管理的運用。在本文中，主要分析了如何組建小組，如何進行小組管理以及管理過程中的一些注意事項。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí);自主管理;管理方法

為了深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，推行素質(zhì)教育。因此，對于學(xué)生的有效管理顯得至關(guān)重要。在學(xué)生管理這個方面，利用學(xué)生的自主管理就非常有必要。

一、管理模式探究

教師不能僅是一個仲裁者，而應(yīng)該是一個引路人。通過總結(jié)班主任的經(jīng)驗和外出學(xué)習(xí)，我認真的進行了思考，到底怎么樣的班主任才能有效的管理好一個班級。而今年我校也對我們高一年級提出了班級分組學(xué)習(xí)的方案。趁此機會，我思考了一些小組學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗在此略作介紹。

二、班級分組方法

根據(jù)學(xué)生的擅長科目，男女比例，性格特點將全班32位同學(xué)分為6組，每組5-6人。設(shè)立組長一名、副組長一名，每位小組成員又各為1-2門學(xué)科小組長。組長統(tǒng)管小組一切事宜，重點負責(zé)學(xué)習(xí)。副組長重點負責(zé)小組紀律，其他成員各自負責(zé)1-2門學(xué)科的學(xué)科指導(dǎo)工作。自此，小組模型初成。

三、小組文化建設(shè)方法

每個小組必須要有自己的特點，小組的文化建設(shè)是小組突出小組特點的重要方法。小組文化窗口以展板的形式懸掛在班里，內(nèi)容存同求異。文化展板重在展示小組不同的性格特點，還要方便以后的小組評比。窗口內(nèi)容包括組名、口號、成員姓名、成員職務(wù)、職務(wù)職責(zé)、目標、個人格言、每周得分、小組均分。

四、小組競爭

小組競爭是小組建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，中學(xué)生所處的年齡是善于挑戰(zhàn)、善于表現(xiàn)的。而我們要做的就是將這種特點適當(dāng)放大。好的競爭可以促進班集體的良性發(fā)展。在班級中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上以小組合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作相伴進行，使班級學(xué)習(xí)氣氛既緊張，又愉快。

（一）小組競爭的目標

小組競爭的目的是讓小組成員產(chǎn)生學(xué)習(xí)的競爭意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自發(fā)的學(xué)習(xí)愿望，形成自我管理。

（二）小組競爭機制

小組每位成員每周的起始分數(shù)為50分，根據(jù)《班級考核細則》的加、減項進行加、減分。每周評選一次，分數(shù)最高的兩位同學(xué)予以一定獎勵，平均分最低的小組予以一定懲罰。每月進行一次中評，根據(jù)分數(shù)高低進行不同程度的褒獎。每學(xué)期進行期末終評，將每位同學(xué)每周的得分相加，得分最高的同學(xué)定為本班級考核優(yōu)秀，期末榮譽優(yōu)先考慮這部分同學(xué)。

（三）小組競爭原則

小組競爭必須公平公正進行，教師個人設(shè)定的制度不可能非常完美，如果在實施過程中出現(xiàn)了不合理，不公正的情況就極易引起學(xué)生的反抗心理。學(xué)生對于條例的態(tài)度變得消極無謂。因此，制度絕對不能出于個人的意愿進行建設(shè)。我班的條例是由班干部和6位組長組成的委員會共同制定，施行一周后發(fā)現(xiàn)問題及時修改，第二周繼續(xù)修改，兩周后條例基本定型。如需增減由同學(xué)提出，制定條例的委員會同意即可。

1.客觀性

小組的競爭是由分數(shù)當(dāng)做指標的，每組每位成員每周的起始分數(shù)為50分，根據(jù)表現(xiàn)按條例進行加減分。因此，對于表現(xiàn)的判定必須具有客觀性、數(shù)值化。讓學(xué)生知道標準線在哪，哪些事情可以做，哪些行為是被鼓勵的，要做到何種程度。哪些事情不能做，是被限制的，有什么后果?？己诵鑷栏癜凑諚l例辦事，加減分不能創(chuàng)新，老師也不能憑自己意愿多加或則多扣。讓條例變成大家真正認同的固有守則。

2.激勵性

條例的激勵分為三個階段。

①每日反饋，對于學(xué)生加、減分情況要每日關(guān)注，對于加分的同學(xué)予以鼓勵，對于扣分的同學(xué)找出原因。

②每周公布，將每周的得分情況公布到《學(xué)習(xí)小組評價表》上，評價表張貼于班級墻面上，每位學(xué)生都能看到全部同學(xué)的分數(shù)，也可以知道自己本周在班級里處于什么水平。對于班級表現(xiàn)最高的兩位同學(xué)予以表彰，對于分數(shù)最低的兩位同學(xué)進行談話鼓勵。

③每學(xué)期總結(jié)，每學(xué)期的先進評選如三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團員、勞動之星等根據(jù)每學(xué)期的個人總分進行配給。

3.有效性

小組建設(shè)的目的是為了促進學(xué)習(xí)，因此制度的建設(shè)都要為學(xué)習(xí)服務(wù)。制度要能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、問題的處理方式

如果小組成員出現(xiàn)了違紀問題，那么一定要處理到人，責(zé)任到組。組長和副組長是否起到了監(jiān)管的責(zé)任，同組成員是否進行過提醒，事件發(fā)生后對小組會產(chǎn)生哪些影響。通過事件的解析不僅可以教育到全組同學(xué)，而且也指出了以后遇到問題小組的行動方向。

六、小組成員矛盾的處理方式

小組成員之間由于分工不同，出現(xiàn)矛盾不可避免。當(dāng)出現(xiàn)矛盾的時候，絕對不能任由兩位同學(xué)變成對立的兩個點。我們可以做兩件事情，一個是讓出現(xiàn)矛盾的學(xué)生自己分析問題，第二個是讓小組成員作為第三者分析問題。由于參與方變多，個人的角度不同，觀點變成了多方面，為解決矛盾提供了新思路。第二個是使事件的參與方變成了三方，使矛盾弱化。

七、小組管理的優(yōu)點

（一）培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，學(xué)習(xí)不再是單打獨斗的事情，小組成員要進行互幫互助。比如我班A組組長歷史較好，她在課間或則晚讀課時就會對小組成員進行歷史抽測，期中考試時，該組歷史平均分遠高于班級平均分。

（二）培養(yǎng)了團結(jié)精神，現(xiàn)在小組里由同學(xué)出現(xiàn)問題時，小組成員都會一起主動找班主任解決，而且更加容易接受。他們已經(jīng)將自己看成團隊的一部分。

（三）利于班級管理，班級分成六個小組，相當(dāng)于我只要管好這6個團體，而不是32位同學(xué)，等于工作量減少了五分之四。而且效果更好。

（四）增強了學(xué)生自我管理的能力。

八、總結(jié)

小組管理不是一成不變的，而且對于不同的學(xué)生要進行分類處理，小組管理方法和條例也要不斷的進行總結(jié)更新?？偠灾?，管理學(xué)生不存在固定的模式，社會在變化，學(xué)生也在變化，如果我們教師不跟著變化，終將被時代淘汰。

參考文獻

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