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        小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力思考

        2019-09-10 03:17:01陳花平
        速讀·上旬 2019年1期
        關鍵詞:創(chuàng)新能力小學語文

        陳花平

        摘 要:如今世界正在飛速的發(fā)展,為了適應新時代給我們帶來的挑戰(zhàn),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才變成了重中之重。孩子是國家的未來,所以孩子的創(chuàng)新能力更應該受到社會廣泛的關注,培養(yǎng)創(chuàng)新能力要從小學生抓起,小學課堂上如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識成為了小學老師的新課題。

        關鍵詞:小學語文;培養(yǎng)學生;創(chuàng)新能力

        語文是我們從小到大一直都在學習使用的一門學科,它也是人們用來學習其他知識的基礎學科之一,對語文學習的程度影響著人們的素質,語文是一門靈活性很高的學科,但是由于教育體制的原因,老師在教授知識的時候出現(xiàn)了一些誤區(qū),扼殺了學生的思維與想象能力。但是這種情況已經被教育工作者發(fā)現(xiàn),并且進行了一定的改革。

        1小學語文教學中對學生創(chuàng)新新能力培養(yǎng)的方法

        1.1更改教學模式培養(yǎng)學生興趣

        小學語文是一個基礎學科,語文作為百科之母,語文也是小學生第一個接觸的學科,如果學生對語文產生了興趣,可以讓學生愛上學習,為以后學習的其他學科打下基礎。受應試教育的影響,老師在上課時按照規(guī)定的計劃講課,對學生進行填鴨式的教育,限制了學生的創(chuàng)新能力。這種教學模式應該更改,小學生有小學生的個性,他們特別好奇,經常對各種事物產生疑問,要抓住小孩子的這一特點對教學模式進行更改,培養(yǎng)學生的學習興趣,興趣是學生們最好的老師。

        1.2引導學生創(chuàng)新

        由于小學生對語文產生了興趣,加上小孩子的好奇天性,遇到問題迫切的想知道問題的答案,最快知道答案的方法就是問老師。教師在小學教學過程中需要扮演引導者、組織者等角色,雖然創(chuàng)新思維的體現(xiàn)需要依靠學生自身進行擴展,但是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還是能夠通過教師的引導,讓學生受到啟發(fā),使其具備獨樹一幟的思維。如果老師直接講問題的答案告訴了學生,學生雖然會越來越崇拜老師,但是會對學生產生一種依賴心理。有問題直接問老師就可以達到答案,從而缺少了自主思考,自主創(chuàng)新的能力,作為老師應該對學生進行引導,讓他自己尋找答案,學生自己找到了答案心里會有種成就感,這種成就感能促進學生形成創(chuàng)新意識。

        1.3與實際結合培養(yǎng)創(chuàng)新意識

        學習過程中不能一味的只學習理論知識,還應該與現(xiàn)實中的實際情況相結合,引導學生在學習的過程中聯(lián)系實際進行學習。語文知識雖然具備較強的理論性,但是大多還是從生活中來,需要應用到生活中去的。在日常的教學中培養(yǎng)學生的想象力也是十分重要的,要想有創(chuàng)新必須得先有想象力,想象力豐富了,創(chuàng)新意識才能得到更好的發(fā)展。在語文學習過程中要開發(fā)學生的想象力,聯(lián)系日常生活中的事物培養(yǎng)學生的想象力,改善學生們的思維方式。

        1.4鼓勵教育

        小學生也需要成績感,他們也希望自己取得的成績得到其他人的認可,因此經常的鼓勵學生可以增加學生的積極性。在學生做出大膽創(chuàng)新時,老師要特別的重視,并且對學生的創(chuàng)新要充分的肯定,老師的肯定不止是是學生前進的動力,還可以增強學生的創(chuàng)新意識,增加學生的創(chuàng)新信心。在利用鼓勵的方式開展小學語文教學工作時,教師需要站在多個角度對學生的表現(xiàn)進行分析。特別需要注意的是,教師要充分理解小學生的思維,給予其一定程度的引導,讓學生在學習過程中通過獲得鼓勵提高自信心。不要小看鼓勵的力量,被夸獎的學生會以更加飽滿的熱情進入到之后的學習中去。如此的往復循環(huán),學生的創(chuàng)新意識會大大提升。

        2培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

        如今,許許多多的學校提出了‘為創(chuàng)造性而教’的口號,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維也是十分必要的,擁有創(chuàng)造性思維的學生能用新奇的,獨特的方法解決一些問題。在對小學生進行教育時要著重培養(yǎng)四種思維方式:①發(fā)散性思維方式。在學習中遇到問題后,讓學生進行多角度的思考,找出多種不同的解決方式,進而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維方式;②反向思維方式。在日常的教學中先給學生結果,然后引導學生對產這種結果的原因進行思考,可以加深學生對知識的理解與記憶;③直覺思維方式。在教學中可以嘗試通過課文的題目對文章進行猜測,通過這種方式可以讓學生對課文產生好奇心,帶著問題去學習;④形象思維方式。在對學生進行授課時可以借助實物進行教學,在遇到問題時讓學生自己動手解決,既增加了課堂的趣味性,又增加了學生對課文的理解。培養(yǎng)學生的這幾種思維方式有許多好處,例如可以有助于培養(yǎng)學生學習的積極性,提高學生們的創(chuàng)新意識等。

        3結語

        國家的發(fā)展是需要一代又一代人共同努力的,墨守成規(guī)只會被社會無情的淘汰,科技要想想發(fā)展,社會要想進步就必須要突破現(xiàn)有的牢籠,國家要想發(fā)展也需要創(chuàng)新,落后就要挨打這句話并不是危言聳聽,少年智則國智,少年強則國強,少年獨立則國獨立,少年自由則國自由,少年進步則國進步。培養(yǎng)當代小學生的創(chuàng)新意識刻不容緩,他們是祖國的未來,是我們祖國的明天,是祖國未來的接班人。

        參考文獻

        [1]劉清霞,范士玉.新課程改革視角下小學語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].讀書文摘,2015(16).

        [2]翟紀棟.農村小學語文教學中如何提升學生的創(chuàng)造性思維[J].中國校外教育,2017(17).

        [3]劉新穎.小學語文教學中如何提高學生創(chuàng)新能力的幾點思考[J].中學生導報:教學研究,2013(46).

        [4]劉陽春.小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的路徑思考[J].教育科學:全文版,2016(19):00071-00071.

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