魯漢明

摘 要：當(dāng)今社會，國家對教育越來越重視，對教學(xué)水平和教學(xué)要求也是日益提高。高中物理教學(xué)不再僅僅要求老師將知識傳授給學(xué)生，更要求老師在物理實驗的教學(xué)中引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師要設(shè)計創(chuàng)新物理實驗，讓學(xué)生在實驗中提升創(chuàng)新意識和探究能力。本文對高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，并根據(jù)調(diào)查對物理創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行了分析，并提出了一些可以用來參考措施。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新思維

近年來，國家一直在努力使中國制造變成中國創(chuàng)造，這是因為一個民族長盛不衰的動力源泉就是創(chuàng)新?，F(xiàn)今創(chuàng)新更是教育素質(zhì)改革的重中之重，國家和社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重視日益增加。然而，目前我國高中的教學(xué)模式仍然較為陳舊，依舊沒有改變走出以走向大學(xué)為目標(biāo)的應(yīng)試教育。在這種情況下，探究如何改變高中物理教育，研究如何通過高中物理實驗來培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維就尤為重要。

一、高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

物理學(xué)在高中教學(xué)中是一門極其重要的學(xué)科，因此對物理教學(xué)要求也越來越高，不僅需要學(xué)生學(xué)會物理知識，還要求學(xué)生對“科學(xué)”有一定的認知。通過對物理和科學(xué)的不斷認知，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維，這才是當(dāng)今物理教學(xué)真正的意義。而物理實驗正是高中物理中必不可少的一部分，物理實驗可以時抽象的物理原理直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

教育不斷深化改革的今天，一方面要求教師設(shè)計創(chuàng)新的物理實驗，通過實驗內(nèi)容調(diào)動學(xué)生積極性，另一方面要求教師應(yīng)該加強對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生各種綜合素養(yǎng)。正確的教學(xué)方式可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到良好的培養(yǎng)，并促進學(xué)生將知識和實踐結(jié)合在一起提升學(xué)生的整體能力，包括思考、學(xué)習(xí)、動手以及創(chuàng)新能力。

二、對高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生缺乏物理課堂學(xué)習(xí)興趣

很多高中生對物理教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺乏興趣，究其緣由，原來是很多高中物理老師依照原來的教學(xué)方法和方案。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，老師會用語言描述一些物理現(xiàn)象，然而物理是較為抽象的，學(xué)生很難想象到物理現(xiàn)象的樣子，老師需要通過很多引導(dǎo)才能使學(xué)生理解并回歸書本，這樣不僅浪費了教學(xué)時間，更使學(xué)生對物理學(xué)的新鮮感和興趣消失殆盡。單一的教學(xué)模式，只能讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)物理知識去應(yīng)付一次次的考試，而不能讓學(xué)生愛上物理學(xué)，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，這是一種錯誤的教學(xué)方式。有些老師會覺得物理實驗沒有用處，從而省去或者簡略物理實驗的過程，將一些難以理解的知識生硬的教給學(xué)生，變相的增大了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的難度，再加上應(yīng)試教育下，需要給學(xué)生留出大量復(fù)習(xí)時間，一些老師為了追趕自己的教學(xué)進度，不顧學(xué)生有沒有吸收知識，這樣守舊的教學(xué)方式很難引起同學(xué)對物理學(xué)內(nèi)容的興趣。

2.老師未能發(fā)揮應(yīng)有作用

學(xué)生活中，老師和學(xué)生的相處時間非常多，老師的一些不經(jīng)意的舉動和行為對學(xué)生都會造成一定的影響。學(xué)生很可能會根據(jù)一些小事或者老師日常的細微舉動，去判斷一個老師的性格為人以及教學(xué)水平。若是學(xué)生心中對這個老師的教學(xué)水平不認可，很可能會使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時，產(chǎn)生抵觸的情緒。這種情緒的影響力或小或大，從影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，到使學(xué)生放棄學(xué)習(xí)這門學(xué)科都有可能。這種情況下，若是不能通過物理實驗良好的影響學(xué)生，學(xué)生很可能連簡單的物理學(xué)習(xí)都做不到。然而一些老師總是以自己的教學(xué)任務(wù)為中心，不能客觀的面對學(xué)生的心理變化，造成學(xué)生失去了學(xué)習(xí)知識的主動性和積極性，只能被迫學(xué)習(xí)知識，更難以培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、針對如何運用實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識所提出的策略

1.教師應(yīng)先從思想上做出改變

由于我國長期處于應(yīng)試教育，因此教師思想的改變應(yīng)該是首位的。在教育體制不斷深化改革的今天，老師們對自身的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)有更高的要求。教師在高中物理實驗教學(xué)中要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進而增強自身培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識。從自身開始，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和物理實驗方式，從而達到通過高中物理實驗可以提升學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。教師在上課之前，要做到多思考多創(chuàng)因，找到新的實驗方法和教學(xué)方法，讓學(xué)生理論與實踐結(jié)合，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識提升創(chuàng)新思維。

2.加強開展實驗演示活動

直接講授知識是枯燥乏味的，學(xué)生獲取知識不僅可以通過老師的講授以及閱讀課本，更可以通過老師的演示直觀的了解和學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)速度與加速度一章，加速度很難直觀的展現(xiàn)出來，教師可以將自動打點機的紙帶與裝有重物的模型車連接，利用自動打點機相同時間間隔打點的特點，像同學(xué)們展現(xiàn)加速度恒定，速度的變化。開展實驗演示活動可以促使學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生自己動手做實驗的沖動，并在觀看老師演示的過程中，不斷思考學(xué)習(xí)并在親手操作時將所學(xué)所想融會貫通。學(xué)生不僅可以開心的學(xué)習(xí)知識，更能提高他們的求知欲和創(chuàng)新思維。

四、總結(jié)

綜上所述，高中物理教學(xué)中，創(chuàng)新是實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有極其重要的作用，運用實驗教學(xué)來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維十分可行。這將要求教師重新認知物理實驗和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性，改變教學(xué)方式改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強自我教學(xué)方式的創(chuàng)新，開創(chuàng)新穎的實驗流程，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型綜合能力人才。

參考文獻

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