陳云霞

摘要：作文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生作文現(xiàn)象入手，有針對(duì)性地不斷訓(xùn)練“美”的眼睛，洞悉身邊的人、事、物，解決好?“沒(méi)話寫”、“不會(huì)寫”、“寫不好”，讓學(xué)生真情流露，揮筆成文。

關(guān)鍵詞：美的眼睛? 訓(xùn)練 真情

在考試、作文教學(xué)及批改中，我們不難發(fā)現(xiàn)有一些初中生在寫作文時(shí)，仍抓耳撓腮無(wú)從下筆或下筆只是寥寥幾行字，有的雖寫了不少，但假、大、空，沒(méi)有真情實(shí)感，和作文要求相差甚遠(yuǎn)。究其原因不外乎以下幾點(diǎn)：缺乏觀察的眼睛，對(duì)周邊事物沒(méi)留意;平時(shí)閱讀少，語(yǔ)言積累少，形成三大難——“沒(méi)話寫”“不會(huì)寫”“寫不好”;假、大、空，難以表達(dá)真情實(shí)感。因此，為了糾正學(xué)生在考試和作文批改中出現(xiàn)的上述現(xiàn)象，在我教學(xué)指導(dǎo)的農(nóng)村初中作文教學(xué)中，主要針對(duì)其作文現(xiàn)象構(gòu)建作文教學(xué)策略，提高學(xué)生寫作水平。

一、訓(xùn)練學(xué)生“美”的眼睛

著名的藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)：“美到處都有。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！边@就像畢淑敏在其《提醒幸福》中寫道的：“幸福是一種心靈的振顫。它像會(huì)傾聽音樂(lè)的耳朵一樣，需要不斷地訓(xùn)練?！薄酪粯?，也需要我們不斷加以訓(xùn)練：發(fā)現(xiàn)美，想象美，體驗(yàn)美。

發(fā)現(xiàn)美：初中生由于學(xué)習(xí)生活的時(shí)間基本上是在學(xué)校，接觸最多的是書。而我們的書——語(yǔ)文教材，都是編輯們精挑細(xì)選具有代表性的文章，不管是在其形式上，還是內(nèi)容上，都存在著“美”。如在語(yǔ)言形式上，有語(yǔ)音聲調(diào)上的輕重緩急、平平仄仄的抑揚(yáng)頓挫之美; 在其內(nèi)容上，更是有包羅萬(wàn)象的美：山水之美的《與朱元思書》、建筑之美的《故宮博物院》、民俗之美的《安塞腰鼓》等。

想象美：文字變成形象需要想象，文章中的美更需要想象。由于初中生知識(shí)和生活經(jīng)歷閱歷的局限性，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較膚淺，對(duì)美的鑒賞能力較差，所以在作文指導(dǎo)時(shí)，在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生想象的方法，在想象中展現(xiàn)文章的美。如借助文章中有關(guān)的情景想象;根據(jù)事物的發(fā)展進(jìn)行推理想象;聯(lián)系生活場(chǎng)景合理想象。像王維《使至塞上》中的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中的““大漠”何以形其大？“長(zhǎng)河”何以狀其長(zhǎng)？以及“大”與“直”、“長(zhǎng)”與“圓”間的關(guān)系，只有充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，才能體會(huì)到廣袤曠闊而又雄奇壯麗的塞外大自然的景色。

體驗(yàn)美：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“語(yǔ)文具有重要的審美教育功能?！币虼耍热晃覀冎?，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。當(dāng)我們訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、想象美的能力，并形成了一定的審美能力后，我們就要訓(xùn)練學(xué)生體驗(yàn)美。如老舍《濟(jì)南的冬天》，描述了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景，教師在教學(xué)中不妨讓學(xué)生們像老舍說(shuō)的那樣“請(qǐng)閉上眼睛想象”——一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活想象那“響晴”的濟(jì)南的冬天。

二、解決“三大難”，讓學(xué)生寫起來(lái)

“沒(méi)話寫”、“不會(huì)寫”、“寫不好”是學(xué)生作文三大難題。究其原因——

一是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生活的圈子小，和外界接觸面窄，二是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)日?，F(xiàn)象熟視無(wú)睹，沒(méi)有形成積累素材的習(xí)慣，三是沒(méi)把語(yǔ)文當(dāng)作范本，沒(méi)掌握好各種文體或體裁的基本寫作知識(shí)的一些方法和一些技巧，導(dǎo)致“不會(huì)寫”或“寫不好”！

針對(duì)上述原因，我們一是創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐中，感知生活，體會(huì)生活，積累寫作的素材;二是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘日常生活點(diǎn)滴，養(yǎng)成日記或記錄瞬間感受體悟，為寫作文積累素材;三是抓住各種文體或體裁的一些基本要素，教給學(xué)生這些文體或體裁的基本寫作知識(shí)的一些方法和一些技巧。如寫記敘文怎樣才生動(dòng)、形象;寫說(shuō)明文怎樣說(shuō)才科學(xué)、準(zhǔn)確;寫議論文怎樣擺事實(shí)講道理;以及這些文體審題、立意、文章結(jié)構(gòu)思路如何安排等等，甚至老師在指導(dǎo)學(xué)生方法或技巧時(shí)，同學(xué)生一起寫下水作文，讓學(xué)生感知作文就是身邊事，就是自己生活經(jīng)歷的提煉。從而改變?“沒(méi)話寫”、“不會(huì)寫”、“寫不好”。

三、作文貴在真情實(shí)意

臺(tái)灣著名作家林清玄曾說(shuō)：“好作品不是文字本身，而是從感情開始，感情從哪里來(lái)？從感受、感覺(jué)、感動(dòng)中來(lái)。當(dāng)我們有真感情的時(shí)候才會(huì)有好文章?！币虼?，我們要寫出好文章，就應(yīng)該做一個(gè)有感情的人，走近生活、熱愛生活、關(guān)心生活，感恩身邊的人和事，或博覽文章，廣泛閱讀，從各種文化名著、報(bào)刊雜志、電子網(wǎng)絡(luò)等吸收素材，隨時(shí)記錄自己內(nèi)心的感受、感知和感動(dòng)，用真心去感悟人、事、物，就會(huì)產(chǎn)生思想的火花，寫作的靈感，揮筆成文。像古人所說(shuō)的“文章本天成，，妙手偶得之”。

“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。只要我們?cè)谏钪?、閱讀中“一枝一葉總關(guān)情”，去尋找“活水”，積累素材，用心、用真情去發(fā)掘、去感悟，作文時(shí)與生活中、記憶中的某些現(xiàn)象相碰撞，，就能“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。

參考文獻(xiàn)：

（1）《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.人民教育出版社2002.9第三版

（2）.陳國(guó)華.《初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀與提高策略》.《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2018年第10期.

（3）鄭雪鋒《作文的真性情表達(dá)》，《教育》2015年第07期