張智東

摘 要：在高職院校的教育教學(xué)課程體系當(dāng)中，體育教學(xué)具有非常突出的重要性，其能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，幫助學(xué)生更好融入社會(huì)，得到社會(huì)的認(rèn)可，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。但是在實(shí)際的高職體育教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)、參與興趣并不高，或是跟不上整體的體育學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)度，這就嚴(yán)重影響到了體育教學(xué)的成效，阻礙了學(xué)生的成長、發(fā)展。為了解決這個(gè)教學(xué)難題，當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)將分層分項(xiàng)教學(xué)法合理應(yīng)用到高職體育教學(xué)中來，以提高體育教學(xué)的成效。本文基于作者自身的實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，首先簡(jiǎn)單分析了將分層分項(xiàng)教學(xué)法應(yīng)用于高職體育教學(xué)的必要性，然后主要就高職體育中分層分項(xiàng)教學(xué)法的應(yīng)用途徑提出了部分探討性建議，以期能為教學(xué)工作的實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：高職;體育教學(xué);分層分項(xiàng)

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-7475（2019）01-031-01

當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)切實(shí)做好高職體育教學(xué)工作，提高體育教學(xué)的成效，因?yàn)檫@對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力來說，具有顯著的作用，有助于學(xué)生的就業(yè)、發(fā)展。

1將分層分項(xiàng)教學(xué)法應(yīng)用于高職體育教學(xué)的必要性

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了很大的改變，其不僅要求人才具備過硬的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，同時(shí)更要求人才具備良好的身心健康素質(zhì)、人格品質(zhì)，這樣才能得到社會(huì)的認(rèn)可，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)和長遠(yuǎn)的人生、職業(yè)發(fā)展。而通過體育教學(xué)，一方面能夠讓學(xué)生得到有效的身體機(jī)能鍛煉，提高他們的身體健康水平，另一方面可以讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，逐漸強(qiáng)化他們的心理承受能力，使其能夠抗壓、抗挫折，并且學(xué)生還能夠從中學(xué)會(huì)如何與他人合作、如何公平競(jìng)爭(zhēng)、如何講規(guī)則，從而提升他們的合作意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及規(guī)則意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的就業(yè)和人生、職業(yè)發(fā)展來說，是極其有利的[1]。但是從實(shí)際的高職體育教學(xué)情況來看，由于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)項(xiàng)目的統(tǒng)一和固化，使得很多學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣與積極性降低，或是跟不上整體的體育學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)度，因此體育教學(xué)難以取得理想成效。在這樣的情況之下，我們就應(yīng)當(dāng)合理引入、應(yīng)用分層分項(xiàng)教學(xué)法，打破統(tǒng)一和固化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)項(xiàng)目，滿足學(xué)生的主體學(xué)習(xí)、發(fā)展需求，這對(duì)于提高高職體育教學(xué)成效，保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展來說，是尤為必要的。

2高職體育中分層分項(xiàng)教學(xué)法的應(yīng)用途徑

2.1根據(jù)學(xué)生主觀興趣愛好進(jìn)行分項(xiàng)教學(xué)

不論在什么學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往是決定教學(xué)成效的關(guān)鍵，如果學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容具有主觀的、濃厚的興趣，他們便會(huì)積極、主動(dòng)參與到教學(xué)中來，全身心配合教學(xué)工作開展，從而提高教學(xué)成效，并使得自身能夠在教學(xué)當(dāng)中得到更多的收獲和鍛煉，特別是對(duì)于體育這類“身體力行”的學(xué)科，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。在以往的高職體育當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)項(xiàng)目是單一的，且較為老套，很多時(shí)候都只是簡(jiǎn)單的跑、跳、投、擲等田徑項(xiàng)目，這是難以讓學(xué)生產(chǎn)生主觀學(xué)習(xí)興趣的，所以很多學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)都抱著一種應(yīng)付了事的心理，根本沒有積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。為了改變這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)嘗試根據(jù)學(xué)生主觀興趣愛好進(jìn)行分項(xiàng)教學(xué)。

例如，在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生各自有各自的特點(diǎn)和興趣愛好，在體育方面也是如此，例如有的學(xué)生可能會(huì)對(duì)田徑項(xiàng)目感興趣，但是其他更多的學(xué)生卻可能對(duì)另外的體育項(xiàng)目感興趣，如足球、籃球、羽毛球、瑜伽、健美操等等。為此教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行普遍性的調(diào)查，了解他們的興趣愛好需求，并將選擇最多的幾項(xiàng)作為教學(xué)內(nèi)容，然后由學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選擇，男生可能會(huì)更多地選擇足球、籃球、羽毛球，女生則可能會(huì)以瑜伽、健美操等選擇為主，不論如何這都是學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好所做出的選擇，所以他們會(huì)積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行鍛煉，從而保證教學(xué)的成效。

2.2根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力進(jìn)行分層教學(xué)

各個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢(shì)和長處，有的學(xué)生可能在專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的學(xué)習(xí)上更加拔尖，還有的學(xué)生則可能在身體素質(zhì)方面更加優(yōu)秀，所以在體育教學(xué)當(dāng)中，教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，否則的話肯定會(huì)有一部分學(xué)生根不上整體的學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)度，為此教師便可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)。

以足球的教學(xué)為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，將其劃分為三個(gè)層次。第一層，對(duì)于身體素質(zhì)不是非常理想，以往接觸足球較少的學(xué)生，教師可以著重對(duì)他們進(jìn)行足球理論知識(shí)方面的教學(xué)，同時(shí)以足球?yàn)榈谰?，?duì)他們進(jìn)行體能訓(xùn)練，使他們能夠首先達(dá)到較高的體能素質(zhì)水平;第二層，對(duì)于身體素質(zhì)較為理想，以往接觸足球較多的學(xué)生，教師就可以對(duì)他們進(jìn)行足球技術(shù)技巧的訓(xùn)練教學(xué)，如讓他們掌握正確的動(dòng)作及技術(shù)動(dòng)力定型角度;第三層，對(duì)于體能和技術(shù)技巧水平都已經(jīng)達(dá)到一定高度的學(xué)生，教師就需要對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)化的足球競(jìng)技教學(xué)，如攻防教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)配合以及更高級(jí)的過人、晃動(dòng)等技術(shù)技巧，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)、遵守規(guī)則的重要性[2]。

2.3對(duì)學(xué)生予以差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)

除了上面所提到的兩點(diǎn)之外，在分層分項(xiàng)的教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生予以差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)。

例如，對(duì)于不同基礎(chǔ)能力層次的學(xué)生，采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要體現(xiàn)出所有學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步情況。再者是需要拓展評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生的心理承受能力、抗壓能力，面對(duì)失敗時(shí)的豁達(dá)心理，以及合作能力、規(guī)則意識(shí)、體育精神等等，都應(yīng)當(dāng)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容的一部分，這樣才能客觀、全面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長情況。

3結(jié)語

在如今的高職體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用好分層分項(xiàng)教學(xué)法，以提高教學(xué)的成效，發(fā)揮出體育教學(xué)的作用、價(jià)值，使學(xué)生能夠得到更加全方位的學(xué)習(xí)、成長，進(jìn)而保障學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張濤.分層教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版）.2018（08）：23-25.

[2]顧齊洲.高職院校學(xué)生體育核心素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào).2018（11）：119-121.