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        “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)挑戰(zhàn)與機(jī)遇初探

        2019-09-10 06:14:08徐旸
        速讀·中旬 2019年10期
        關(guān)鍵詞:機(jī)遇大學(xué)英語(yǔ)挑戰(zhàn)

        徐旸

        摘? 要:“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為社會(huì)的各個(gè)行業(yè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與發(fā)展的機(jī)遇,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也同樣如此?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富多樣、使用便捷的教學(xué)資源,也提供了形式多樣的信息傳播途徑,這是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的機(jī)遇,同時(shí)也是挑戰(zhàn)。本文從不同角度分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響,并提出在新時(shí)代構(gòu)建新教育模式的一些策略,以期能為相關(guān)學(xué)者帶來(lái)一定參考。

        關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)英語(yǔ);挑戰(zhàn);機(jī)遇

        當(dāng)今高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)與融合中造就出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)在發(fā)展的過(guò)程中不斷的被傳統(tǒng)行業(yè)所吸收并融合,隨之在人們的日常生活中體現(xiàn)出?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的出現(xiàn)代表者互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合已是人們生活的常態(tài),人們樂(lè)于也擅于在互聯(lián)網(wǎng)中生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展。因此,大學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)完成自身在新時(shí)代中的蛻變,更好地進(jìn)行新時(shí)代的教育。

        一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)獲得的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新機(jī)遇

        隨著時(shí)代的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)+得到了較為廣泛的運(yùn)用,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也不例外?;ヂ?lián)網(wǎng)+也為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一些新機(jī)遇,如豐富而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、便捷、有效的學(xué)習(xí)形式等,促使教師能夠改變以往的教學(xué)方式,也幫助學(xué)生能夠更加直觀的學(xué)習(xí)英語(yǔ),豐富學(xué)生的視野。

        (一)豐富而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

        在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,教學(xué)資源包括教材、輔導(dǎo)資料、課內(nèi)外的習(xí)題、教材附帶的光碟等等??梢园l(fā)現(xiàn),這些教學(xué)資源都是與課堂教學(xué)息息相關(guān)的。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源在課堂、圖書館之外獨(dú)立而豐富的存在著,可以分為傳統(tǒng)類型的資源與廣泛意義上的教學(xué)資源兩類。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找到錄制著國(guó)內(nèi)外名師授課過(guò)程的視頻、與課程搭配的課件、不同學(xué)校的課后練習(xí)題,這些便是傳統(tǒng)類型的資源。如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,學(xué)生開始利用廣泛意義上的教學(xué)資源進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí),如英文歌曲、英文小說(shuō)、英文電影、英文電視劇、英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP等等,這些資源的本質(zhì)大多都并不是用做學(xué)習(xí)的,但學(xué)生依舊可以從這些事物中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),鍛煉自己口語(yǔ)等技能。

        (二)便捷、有效的學(xué)習(xí)形式

        互聯(lián)網(wǎng)在提供資源的同時(shí)也為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了更多學(xué)習(xí)平臺(tái)、更便捷的學(xué)習(xí)形式。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是有限制的,學(xué)生一般在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),在課后做練習(xí),偶爾會(huì)有學(xué)生組織課外學(xué)習(xí)小組。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,這樣狹隘的學(xué)習(xí)方式被打破了,學(xué)生們?cè)诘玫浇滩暮?,可以使用英語(yǔ)詞典APP練習(xí)口語(yǔ)發(fā)音,可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集教材內(nèi)容的擴(kuò)展知識(shí),可以依據(jù)名師課程搭建知識(shí)框架,還可以通過(guò)各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站、APP與天南海北的人一同組建興趣小組。

        二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的挑戰(zhàn)

        在當(dāng)前中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,互聯(lián)網(wǎng)+的運(yùn)用也面臨這一定的調(diào)整,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面,第一,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn);第二,對(duì)教師與學(xué)生的挑戰(zhàn);第三,“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新教學(xué)模式的構(gòu)建策略。

        (一)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)

        “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代在給當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大便利的同時(shí),也讓學(xué)生變得更加浮躁、為學(xué)生提供了逃避課堂的新理由。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多是教材為主,使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),雖然各級(jí)教育都在進(jìn)行教學(xué)改革,但教材并沒(méi)有很好的隨著時(shí)代的發(fā)展而變化,一些教材的題材和內(nèi)容在這個(gè)信息膨脹的時(shí)代愈發(fā)顯得枯燥乏味。將新奇有趣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與脫離時(shí)代的教材內(nèi)容相比較,學(xué)生更加傾向于只記錄課程知識(shí)要點(diǎn),完整的知識(shí)在課后進(jìn)行補(bǔ)足。

        (二)對(duì)教師與學(xué)生的挑戰(zhàn)

        在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)中,教師是課堂的主導(dǎo)者,學(xué)生需要做的是知識(shí)的學(xué)習(xí)、記錄、練習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,互聯(lián)網(wǎng)可以代替了教師傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)傳授過(guò)程,教師需要思考如何重新定位自己才能更好的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。教師在思考新教學(xué)模式的同時(shí),學(xué)生也需要思考新的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給學(xué)生提供了豐富的選擇,但如何做到課堂與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的平衡,取二者之所長(zhǎng)以提高學(xué)習(xí)效率是學(xué)生難以把握好的。

        三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新教學(xué)模式的構(gòu)建策略

        要構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新教學(xué)模式,就要立足于時(shí)代蘊(yùn)藏的機(jī)遇。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)秉持素質(zhì)教育的教學(xué)理念,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者。即教師不再只是課堂的授課者,而是應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生在課堂上與互聯(lián)網(wǎng)上的引導(dǎo)者,教師應(yīng)當(dāng)先于學(xué)生投身與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中,以探索出的課堂與互聯(lián)網(wǎng)最優(yōu)結(jié)合方式,引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中取得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生構(gòu)建并完善自身的知識(shí)體系。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,在如今信息時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中,機(jī)遇與挑戰(zhàn)往往都是并存的。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,教師要主動(dòng)探索互聯(lián)網(wǎng)提供的教學(xué)資源,將課堂與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合,為學(xué)生開發(fā)高效的“課堂+互聯(lián)網(wǎng)”學(xué)習(xí)方式,促使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ),更好的理解英語(yǔ),以順應(yīng)時(shí)代的教學(xué)方式提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王麗麗.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].英語(yǔ)教師,2018,18(23):113-115.

        [2]陳立麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代交際,2018(04):49+48.

        [3]王瑩.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].新西部,2018(36):155+165.

        [4]黎氏瓊梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].校園英語(yǔ),2017(11):36-37.

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