聶潔梅

，要求小學(xué)班主任把德育教育滲透到小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。在小學(xué)班主任的管理工作中，盡管有一部分教師已經(jīng)開始實(shí)行德育教育，并且獲得了或多或少的效果，但是仍然存在一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)十分不利。本文主要對(duì)小學(xué)班主任德育教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考，旨在提升小學(xué)生的德育素質(zhì)，提高小學(xué)班級(jí)管理的效果。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)班主任 班級(jí)管理 德育素質(zhì)

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生發(fā)育和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期良好的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言十分重要，因此，小學(xué)班主任應(yīng)該加強(qiáng)此時(shí)期的班級(jí)管理，并且，要更加重視德育教育。通過(guò)教育開拓學(xué)生的心胸，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人，是十分有意義的。小學(xué)班主任的大愛之心可以成為學(xué)生的指路明燈，是照亮學(xué)生心靈的火光，激發(fā)學(xué)生潛能的關(guān)鍵。班主任就是學(xué)生的掌舵人，指引著其前行的方向，因此，小學(xué)班主任必須能判斷好前行的道路，才不至于把學(xué)生引導(dǎo)到錯(cuò)誤的道路上去。

一、小學(xué)班主任德育教育存在的主要問(wèn)題

（一）管理理念比較落后

現(xiàn)階段，在很多小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，管理理念比較落后，他們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，卻忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這種落后的管理理念十分不利于學(xué)生的健康發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的不斷展開，教育部門對(duì)小學(xué)生的德育教育也越來(lái)越重視。但是，小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，比較形式化，沒能夠體現(xiàn)出德育教育的實(shí)質(zhì)。班主任只有從德育教育的四個(gè)方面，即道德認(rèn)知、情感、意志力、行為去講解，才能將這四個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合在一起，有效地提升學(xué)生的德育素質(zhì)。

（二）管理內(nèi)容不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要

現(xiàn)階段，在小學(xué)班主任的班級(jí)管理過(guò)程中，管理的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求十分不符，在講解德育內(nèi)容的時(shí)候，只強(qiáng)調(diào)對(duì)集體主義、五講、四美等這些抽象知識(shí)的講解，卻忽視了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這十分不利于提升學(xué)生德育素質(zhì)。小學(xué)班主任應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)整德育教育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)生的實(shí)際情況與德育教育內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀和人生觀。

（三）班主任德育素養(yǎng)較低

現(xiàn)階段，在小學(xué)班主任的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任不具備很高的德育素養(yǎng)，沒有對(duì)德育教育有一個(gè)充分的認(rèn)知，對(duì)德育教育不夠重視，只把提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在教學(xué)目標(biāo)的首位，忽略了對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展十分不利。德育教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分，小學(xué)班主任應(yīng)該首先提升自己的德育修養(yǎng)，樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生更好地培養(yǎng)德育素質(zhì)。另外，小學(xué)班主任在處理與學(xué)生的關(guān)系上，也存在很多的問(wèn)題，沒能及時(shí)與學(xué)生溝通，讓學(xué)生走出迷茫，導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)不斷，有的教師不但沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，而且還諷刺挖苦學(xué)生，使得學(xué)生和教師的關(guān)系更加惡化，這對(duì)于小學(xué)班主任提升班級(jí)管理效率是十分不利的。

二、完善小學(xué)班主任德育教育的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變德育教育觀念

過(guò)去墨守成規(guī)的德育教育觀念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。因此，班主任應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的德育教育觀念，認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)于小學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。從職業(yè)道德、德育教育觀念、教育職責(zé)方面，更好地教授學(xué)生現(xiàn)代德育教育觀念和理論，幫助學(xué)生樹立正確且全新的德育教育觀念，努力引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀和人生觀，為學(xué)生學(xué)好德育奠定良好的基礎(chǔ)。

另外，小學(xué)班主任還應(yīng)該架起一座與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的橋梁，讓家長(zhǎng)了解自己孩子的德育學(xué)習(xí)情況，針對(duì)存在的問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)合理地糾正和引導(dǎo)，使孩子形成正確的德育觀念。小學(xué)班主任需要及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境和生活背景，基于此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這樣才能不斷提升學(xué)生的德育素質(zhì)，增強(qiáng)德育教育的效果。

（二）更新德育教育內(nèi)容

過(guò)去的德育教育內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，因此，要求教師必須更新德育教育的內(nèi)容。我國(guó)是一個(gè)有著幾千年文明歷史的國(guó)家，小學(xué)班主任可以定期地開展愛國(guó)教育活動(dòng)，例如，舉行演講比賽、歌舞比賽，充分發(fā)揮學(xué)生的教育主體地位，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感受到傳統(tǒng)文化的美。小學(xué)班主任還可以在重要的節(jié)假日和紀(jì)念日舉行一些活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的德育教育意義重大。例如，在勞動(dòng)節(jié)，小學(xué)班主任可以組織學(xué)生們到戶外進(jìn)行植樹活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)者的光榮，勞動(dòng)者是值得尊敬的，給學(xué)生傳遞正能量。

（三）提高班主任德育素養(yǎng)

對(duì)于大部分小學(xué)班主任德育素養(yǎng)較低的情況，學(xué)校需要定期組織各種德育教育的培訓(xùn)活動(dòng)，提升小學(xué)班主任的德育教育素養(yǎng)，讓班主任重新認(rèn)識(shí)到德育教育工作對(duì)于小學(xué)生全面發(fā)展的重要性。同時(shí)，可以對(duì)小學(xué)班主任德育教育情況進(jìn)行嚴(yán)格的考核，在此基礎(chǔ)之上，讓班主任認(rèn)真投入德育教育的工作中，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，注重學(xué)生的健康和全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)德育教育的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)班主任德育教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的思考，從中我們可以看出，德育教育對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)作用很大，但是因?yàn)楦鞣N各樣的原因，德育教育的工作受到很大的限制，這就需要小學(xué)班主任轉(zhuǎn)變自己的德育教育觀念，清楚地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的德育教育觀念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代德育教育內(nèi)容的要求，及時(shí)調(diào)整德育教育目標(biāo)，使德育教育工作的目的明確，規(guī)劃性強(qiáng)，能夠順利地開展，要及時(shí)更新德育教育的內(nèi)容，教師應(yīng)不斷提升自身的德育教育素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的高效性。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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