摘 要：微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域深度融合的產(chǎn)物，在高中化學(xué)教學(xué)中通過微課的應(yīng)用，可以更加形象的將抽象的化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，下面就高中化學(xué)教學(xué)中微課的合理應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學(xué);教學(xué)活動(dòng)

前言：微課指的是5-10分鐘的短視頻，其記錄了教師對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作等的講解，其具備了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育及傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，打破了時(shí)間、空間的制約，具有十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過微課可以全面激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

新時(shí)期下，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了極大的改變，在實(shí)際中，高中化學(xué)教師需要樹立全新的教學(xué)思想，采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)。在以往的高中化學(xué)課堂上，教師大多采取灌輸式教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生單方向的聽從教師的安排，并不會(huì)主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展帶來極大影響。同時(shí)高中化學(xué)教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)利用投影儀進(jìn)行，學(xué)生很有可能看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或者是看不清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而無法深入的理解知識(shí)。微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，通過微課的利用，教師可以將知識(shí)更加形象的展現(xiàn)到學(xué)生面前，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，來選擇視頻的暫停、后退，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。對(duì)于一些復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師也可以將其錄制成視頻，讓學(xué)生通過視頻觀看，直接感受實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣學(xué)生就可以更好的把握實(shí)驗(yàn)知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的提升。

二、高中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

1.利用微課開展課前預(yù)習(xí)

微課是當(dāng)前應(yīng)用十分廣泛的一種教學(xué)方式，深受廣大教師的喜歡。在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助微課資源，將新課內(nèi)容通過短視頻的方式，提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過視頻觀看來預(yù)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，可以將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)記下來，通過反復(fù)觀看、暫停思考等方式來深入感知這些知識(shí)，如果還不懂就重點(diǎn)標(biāo)記，當(dāng)教師在課堂上講解時(shí)重點(diǎn)聽講。同時(shí)教師還可以在微課視頻最后，為學(xué)生布置一些問題進(jìn)行思考，在進(jìn)入課堂后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，從而判斷學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。將微課應(yīng)用在高中化學(xué)課前預(yù)習(xí)中，可以顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、分析解決問題能力，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《原電池》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以在課前將制作好的微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)微課思考以下問題：（1）原電池的概念是什么？（2）原電池的形成條件是什么？（3）將銅鋅稀硫酸原電池的反映方程式寫出來。（4）根據(jù)化學(xué)反應(yīng)Cu+2AgNO3=2Ag+Cu（NO3）2自主設(shè)計(jì)一個(gè)原電池。在這樣的微課預(yù)習(xí)中，學(xué)生需要根據(jù)問題認(rèn)真的觀看微課內(nèi)容，同時(shí)還需要結(jié)合教材知識(shí)，來一一解決各個(gè)問題，在整個(gè)過程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)原電池的知識(shí)有初步的感知，然后經(jīng)過各個(gè)問題的思考，學(xué)生會(huì)理解到原電池的定義、形成條件、反應(yīng)原理。在進(jìn)入課堂后，教師隨機(jī)挑選幾個(gè)學(xué)生，讓其回答這些問題，教師就可以初步判斷出學(xué)生的自學(xué)情況，然后針對(duì)性的進(jìn)行課堂講解，這樣就會(huì)使得課堂教學(xué)活動(dòng)更加具有針對(duì)性，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提升。

2.利用微課解決教學(xué)重難點(diǎn)

在高中化學(xué)教學(xué)中，重難點(diǎn)知識(shí)的講解是最為重要的，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要投入很多精力，同時(shí)還需要反復(fù)的講解，即便如此學(xué)生也未必會(huì)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)有深入的感知。加上學(xué)生本身有明顯的個(gè)體差異，如果教師在進(jìn)行課堂講解時(shí)，采取單一的教學(xué)模式，很難滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，高中化學(xué)教師可以將重難點(diǎn)知識(shí)制作成微課，讓學(xué)生通過反復(fù)、多次的觀看微課視頻，從而更好的把握重難點(diǎn)知識(shí)。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鹽類的水解》的知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生會(huì)難以深入的理解鹽類水解的過程、本質(zhì)，為了突破這一節(jié)的重難點(diǎn)，教師可以借助微課，將鹽類水解的過程直觀的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過視頻可以直觀的感受到，鹽類酸堿性的規(guī)律是水的電離平衡被破壞，使水的電離平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)。教師可以借助微課，讓學(xué)生更好的理解鹽類水解規(guī)律：有弱才水解，無弱不水解，誰強(qiáng)顯誰性，都強(qiáng)顯中性。通過這樣的引導(dǎo)，就可以全面加深學(xué)生對(duì)鹽類水解的過程、本質(zhì)的認(rèn)知，促進(jìn)了高中化學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

3.利用微課演示實(shí)驗(yàn)過程

對(duì)于化學(xué)，是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的課程，有很多化學(xué)知識(shí)都是需要通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)證的，同時(shí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的力度也越來越高，這就要求教師進(jìn)一步加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是在實(shí)際中，受各種因素的影響，教師并不能組織學(xué)生開展每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師就可以利用微課，讓學(xué)生直觀的感受實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《電解池》的知識(shí)時(shí)，教師就可以利用微課將電解CuCl2實(shí)驗(yàn)展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過視頻觀看，可以發(fā)現(xiàn)陰極碳棒上覆蓋了一層紅色物質(zhì)，而陽極則有氣體生成，且能將濕潤(rùn)的碘化鉀淀粉試紙變藍(lán)，這樣就可以讓學(xué)生更好的通過實(shí)驗(yàn)來感知電解池知識(shí)。

總結(jié)

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，利用微課可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力的提升，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提高。在實(shí)踐中，高中化學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理的引入微課，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]歐陽芝麗.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用和思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（1）：152.

[2]王芳.翻轉(zhuǎn)課堂背景下微課在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試與評(píng)價(jià)，2017（06）：115.

[3]朱佳麗.微課在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的初步探索[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（2）：188.

作者簡(jiǎn)介：閆榮成，1979年9月，男，漢，安徽，大學(xué)本科，中教一級(jí)，研究方向：高中化學(xué)，六安市毛坦廠中學(xué)