韋世克

摘? 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)。教師對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生思維能力，還能有效提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠通過自己的力量解決化學(xué)學(xué)習(xí)中的各種難題。本文主要就對高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)行詳細(xì)的分析探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);科學(xué)思維;培養(yǎng)策略

在當(dāng)前社會的快速發(fā)展下，市場對于人才的要求也越來越高，為了能夠在學(xué)校教育中為學(xué)生今后生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，教師就要對學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。具體來說，科學(xué)思維就是學(xué)生思想上的科學(xué)邏輯，它是人們對事物進(jìn)行真理探索中的實(shí)踐產(chǎn)物，是真理與認(rèn)識的統(tǒng)一過程。而要實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維的培養(yǎng)目標(biāo)，就需要教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中不斷向?qū)W生滲透科學(xué)思維思想，并采用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，像實(shí)驗(yàn)教學(xué)、知識遷移、推理訓(xùn)練等。

1通過知識遷移培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過知識的遷移培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。化學(xué)知識是相互聯(lián)系與相互作用的，學(xué)生可以通過知識的遷移來培養(yǎng)自身的思維能力。這就要教師在教學(xué)時做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，教會學(xué)生借鑒的方法，用已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)知識來解決新的化學(xué)問題，如用庫侖定律解釋晶體沸點(diǎn)等;其次，教師在教授學(xué)生遷移時，也要對學(xué)生的知識面進(jìn)行擴(kuò)展，即用某一個知識點(diǎn)擴(kuò)展更多的與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的知識儲存能夠更加的豐富;最后，教師在教授學(xué)生進(jìn)行遷移時，還要讓學(xué)生對遷移的因素和情況進(jìn)行詳細(xì)的觀察，使學(xué)生能夠在不同的情況下，采用最簡單的方式解決問題，這樣學(xué)生的科學(xué)思維才能得到鍛煉和發(fā)展。

2通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

在高中化學(xué)教學(xué)活動中，教師可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式對學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。這主要是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維有以下三個方面的優(yōu)勢：第一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中對自身的思維進(jìn)行鍛煉;第二，化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動可以有效的對學(xué)生的觀察力進(jìn)行培養(yǎng)。這就需要學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，要嚴(yán)格按照教師的要求進(jìn)行操作，一方面，學(xué)生在教師操作時要對教師操作的每個步驟進(jìn)行觀察，記住每個步驟的順序，另一方面，學(xué)生在自己動手操作的過程中也要觀察每個步驟所產(chǎn)生的現(xiàn)象，并分析總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。可以說通過這一系列的觀察與訓(xùn)練，可以極大的集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生觀察的能力，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維;第三，通過課堂簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中有效思考、鍛煉思維、抓住化學(xué)本質(zhì)，提升化學(xué)能力?？偟膩碚f，化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)踐活動，而實(shí)踐活動能夠有效的對學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3通過創(chuàng)新教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師還可以通過創(chuàng)新教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。首先，教師要注重學(xué)生的主體地位和自身的引導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)的先教后學(xué)的化學(xué)教學(xué)模式，采用啟發(fā)、提示等手段對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師問題和提示的有效引導(dǎo)下進(jìn)行思考，從而對學(xué)生的科學(xué)思維能力進(jìn)行鍛煉;其次，啟發(fā)教學(xué)模式的核心就是學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，其中包括自主化學(xué)研究、自主化學(xué)實(shí)驗(yàn)、自主分析、自主總結(jié)等內(nèi)容，可以說通過這些內(nèi)容的鍛煉，學(xué)生的能力和思維境界都能得到有效提高;最后，啟發(fā)式教學(xué)模式雖然主要目的是讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，但是教師在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考的同時，也可以給予學(xué)生一定的輔導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生能夠樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而有效的按照教師所規(guī)劃的教學(xué)步驟進(jìn)行分段學(xué)習(xí)，并用擁有科學(xué)思維解決復(fù)雜的化學(xué)問題。

4通過推理訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師還可以通過推理訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。具體來說，推理訓(xùn)練包括兩個部分，一是歸納推理，即個別到一般，由事物的特殊性質(zhì)總結(jié)出事物的一般原理，如在講解金屬導(dǎo)體這一課時，教師就可以讓學(xué)生探究金、銀、鐵、鋁等金屬是否能導(dǎo)電，而后由學(xué)生探究的這幾種金屬可以導(dǎo)電的性質(zhì)總結(jié)出所有金屬可以導(dǎo)電的結(jié)論，這樣一來，學(xué)生就可以在探索知識和歸納知識的過程中培養(yǎng)科學(xué)思維;二是演繹推理，即由一般到特殊，通過結(jié)論得出具體。這種推理比較的嚴(yán)謹(jǐn)，能夠有效的鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，像酸堿中和反應(yīng)的推理，即H++OH-=H2O?？偟膩碚f，要運(yùn)用好這兩種方法進(jìn)行科學(xué)思維的培養(yǎng)，教師還要做到以下兩點(diǎn)：第一，巧妙設(shè)計教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行推理思考;第二，通過實(shí)驗(yàn)探究，鍛煉學(xué)生推理能力。

5通過歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用歸納總結(jié)的方法對學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要記憶許多的化學(xué)方程式，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)來說是非常難的一個重點(diǎn)，但是通過有效的歸納整理就能夠?qū)?fù)雜多樣的化學(xué)方程式變得有規(guī)律可循，從而方便學(xué)生的記憶。但是在歸納過程中要注意的是，要循序漸進(jìn)的做好每個章節(jié)的總結(jié)概括，像在學(xué)習(xí)非金屬及其化合物這一章時，就要做好有關(guān)非金屬各類的公式總結(jié)?？偟膩碚f，通過這個歸納整理的過程，學(xué)生能夠有效的鍛煉歸納能力，從而提高自身的科學(xué)思維。

總的來說，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方式，通過有效的知識遷移和推理，讓學(xué)生進(jìn)行思維的鍛煉與擴(kuò)展，進(jìn)而有效提高學(xué)生的科學(xué)思維和化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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