曲紅玫 韓文福

摘 要：經(jīng)過長(zhǎng)期的努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代。新時(shí)代呼喚新行動(dòng)。只有關(guān)注當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，才能順應(yīng)時(shí)代潮流，在新的征程上取得新的成績(jī)。作為一名道德與法治教師，我們應(yīng)該思考如何將時(shí)事熱點(diǎn)話題與課程內(nèi)容相結(jié)合，使課堂更具時(shí)代性和創(chuàng)新性。本文從道德與法治過程中靈活選擇熱點(diǎn)的意義出發(fā)，探討了熱點(diǎn)在道德與法治過程中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：時(shí)事熱點(diǎn);道德與法治教學(xué);應(yīng)用策略

道德與法治是初中生思想政治教育的主干課程。在新課程改革的背景下，將時(shí)政融入課堂教學(xué)已成為許多教學(xué)研究的重要課題。當(dāng)代政治具有教育性、多元性和社會(huì)性。將其應(yīng)用到初中道德與法治教育中，不僅可以豐富課程資源，拓展學(xué)生思維領(lǐng)域，而且可以建立社會(huì)發(fā)展與教育教學(xué)的聯(lián)系，將道德與法治融入課堂教學(xué)中，為基礎(chǔ)教育教學(xué)提供創(chuàng)新和發(fā)展。

一、從導(dǎo)論入手，適當(dāng)介紹當(dāng)前的政治熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

精美的課堂介紹，對(duì)學(xué)生來說，是最吸引人、最獨(dú)特的。只有通過不同形式的介紹，課堂才會(huì)充滿活力，學(xué)生才會(huì)充滿活力，整個(gè)課堂的教學(xué)效果才會(huì)有機(jī)會(huì)得到持續(xù)健康的發(fā)展。對(duì)于初中階段的道德與法治來說，它具有很強(qiáng)的時(shí)代感，與當(dāng)今社會(huì)緊密相連、融為一體。因此，初中德育教師和法律教師必須與時(shí)俱進(jìn)。進(jìn)入環(huán)節(jié)，要系統(tǒng)地介紹熱點(diǎn)時(shí)段，打開學(xué)生自主探索的大門，激發(fā)學(xué)生的深層次思考知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)道道德與法治律知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并成功地介紹了學(xué)生的興趣和實(shí)踐，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和體驗(yàn)。比如，在“維護(hù)社會(huì)公平正義”的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將當(dāng)前政治熱點(diǎn)“定向扶貧”引入教學(xué)過程。要高度重視貧困地區(qū)和貧困人口的扶貧問題。脫貧攻堅(jiān)的現(xiàn)實(shí)意義何在？為了促進(jìn)學(xué)生提出這個(gè)問題，有濃厚的興趣，讓學(xué)生深刻體會(huì)公平原則，相信公正是社會(huì)制度的重要價(jià)值和體現(xiàn)，幫助學(xué)生深刻理解社會(huì)穩(wěn)定和個(gè)人發(fā)展的需要，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)互動(dòng)，確立學(xué)生主體地位

作為培養(yǎng)學(xué)生基本道德和法律修養(yǎng)的課程，道德與法治課堂教學(xué)的枯燥乏味讓初中生難以理解。這就要求教師要積極活躍課堂氣氛，牢固樹立學(xué)生的主體地位，而不是機(jī)械地灌輸教育，使學(xué)生真正融入課堂，參與分析和討論，深化學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的互動(dòng)和聯(lián)系。因此，教師應(yīng)積極遵循翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生找到合理的政治素材，積極分組，讓學(xué)生進(jìn)行有效的討論和研究，從而發(fā)揮理論知識(shí)的實(shí)踐作用。

比如，在講解法律維權(quán)知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師可以安排學(xué)生在課前找到法律維權(quán)的成功案例，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在第二天的課堂上，他們可以以PPT的形式授課和分享案例，讓學(xué)生真正融入課堂。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，積極進(jìn)行研究分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高政治課教學(xué)的水平和質(zhì)量。

三、組織討論

通過時(shí)事小組討論，幫助學(xué)生分析社會(huì)問題或社會(huì)現(xiàn)象，了解黨和學(xué)校制定政策的必要性和重要性，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國(guó)情懷。例如，組織學(xué)生討論九頁(yè)書中“中國(guó)的減貧是中國(guó)最重要的人權(quán)進(jìn)步”這一組的當(dāng)前政治內(nèi)容，并提出“為什么減貧是中國(guó)人權(quán)事業(yè)最重要的標(biāo)志？”中國(guó)的減貧有什么意義？”在思維碰撞的過程中，學(xué)生糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，形成正確的觀點(diǎn)。教師要在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，及時(shí)用書本知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解：對(duì)于中國(guó)千萬(wàn)貧困人口的處境，“生存是最大的人權(quán)”;40年來，中國(guó)已經(jīng)解除了7億余人的貧困，促進(jìn)了窮人的發(fā)展權(quán)的實(shí)現(xiàn)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在全面建設(shè)小康社會(huì)的同時(shí)，中國(guó)為人權(quán)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)。這樣，學(xué)生不僅能理解和掌握書本知識(shí)，而且能發(fā)自國(guó)家之心和民族自豪感。采用討論式教學(xué)，課堂氣氛活躍，頭腦風(fēng)暴，見識(shí)深刻，比枯燥的單向教學(xué)更積極有效，學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)缺乏興趣。當(dāng)然，討論的重點(diǎn)應(yīng)該是時(shí)機(jī)，而不是無(wú)關(guān)的話題。畢竟，上課時(shí)間是有限的。作為教學(xué)方法的選擇，教師應(yīng)處理好預(yù)設(shè)與生成的矛盾，做好解決突發(fā)問題的心理準(zhǔn)備，堅(jiān)持圍繞要點(diǎn)進(jìn)行討論，以突破教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮作用

引導(dǎo)學(xué)生角色扮演可以使學(xué)生在扮演不同角色的同時(shí)體驗(yàn)不同角色的不同感受。將其應(yīng)用于道道德與法治理教學(xué)，更有利于提高教學(xué)深度。

以道德與法治中的“敬畏生命”課為例，以“五毒梟之首-劉招華”為例，開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，一個(gè)老師可以讓6個(gè)學(xué)生一起扮演這個(gè)角色，一個(gè)扮演警察的角色，一個(gè)扮演劉兆華的角色，兩個(gè)扮演吸毒者的角色，還有兩個(gè)扮演吸毒者家庭的角色。學(xué)生可以根據(jù)自己的身份寫自己的臺(tái)詞和劇本。寫完后，他們應(yīng)該為其他學(xué)生表演。表演結(jié)束后，不同身份的學(xué)生要總結(jié)自己的感受。為了讓“警察”意識(shí)到自己的責(zé)任，讓“劉兆華”認(rèn)識(shí)到自己的犯罪行為對(duì)家庭的影響，認(rèn)識(shí)到販毒是對(duì)生命的褻瀆。同時(shí)，讓“癮君子”認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，讓“癮君子家屬”認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)對(duì)身邊人的監(jiān)督的重要性。上述教學(xué)方法能使學(xué)生感受到生命的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極的方向發(fā)展。

五、及時(shí)回歸總結(jié)

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師引用的時(shí)事內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于政治、社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)家政策等方面，因此教師需要及時(shí)梳理課程內(nèi)容，對(duì)時(shí)事進(jìn)行分類。例如，初中《道德與法治》教材中有關(guān)法律與社會(huì)發(fā)展的章節(jié)很多。因此，教師可以將反腐倡廉的時(shí)事活動(dòng)納入教學(xué)過程，并以反腐倡廉為主題對(duì)時(shí)事活動(dòng)進(jìn)行梳理。比如，加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督，增加問責(zé)等內(nèi)容，通過這樣的統(tǒng)一安排和歸納，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地理解和把握。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中德育與法治課堂教學(xué)中，政治的應(yīng)用價(jià)值逐漸凸顯。在課程改革的背景下，教師要從初中生的客觀現(xiàn)實(shí)出發(fā)，對(duì)當(dāng)前的政治內(nèi)容進(jìn)行整合和篩選，確保其與德育和法治教育的目標(biāo)相一致。同時(shí)，推進(jìn)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前政治內(nèi)容進(jìn)行深入探討，從而拓寬思想領(lǐng)域，加深思想認(rèn)識(shí)，提高思想政治素養(yǎng)。

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