李艷

摘要：在城市化背景下，大量農(nóng)村人口進入城市，而農(nóng)村父母通常因為經(jīng)濟條件限制而將未成年的子女留在家里由祖父母或者外祖母照看，這在很大程度上導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童數(shù)量劇增。與此同時，農(nóng)村留守兒童家庭教育與學(xué)校教育問題也日益顯著，不少留守兒童會因為親情缺失而產(chǎn)生抑郁、自卑、厭學(xué)心理與暴躁情緒，出現(xiàn)異常行為，甚至走上違法犯罪道路。作為一名農(nóng)村學(xué)校班主任，在留守兒童厭學(xué)心理輔導(dǎo)工作方面，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)形勢需要，發(fā)揮主體作用。

關(guān)鍵詞：班主任;農(nóng)村留守兒童;厭學(xué)心理

1 農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀

1.1 農(nóng)村留守兒童監(jiān)護情況

目前， “農(nóng)村留守兒童”主要有兩種監(jiān)護類型。

第一種，隔代監(jiān)護，這種監(jiān)護類型主要是由祖父祖母或者外祖父祖母監(jiān)護，監(jiān)護人大多因年邁而無法用過多精力照顧孫子、孫女。其次，不少祖父母和外祖父母文化程度偏低，教育觀念較為落后，只能照顧好孫子或者孫女的飲食起居，不能在做好學(xué)習(xí)和思想價值觀念等方面的教育工作。而且，祖父母和外祖父母難免會過度溺愛孩子，很容易讓留守兒童養(yǎng)成任性、懶惰、自私等行為習(xí)慣。

第二種，親友監(jiān)護，這種監(jiān)護類型大多由父母的兄弟姐妹充當(dāng)監(jiān)護人，像留守兒童的姑姑、叔叔、阿姨或者舅舅。不少監(jiān)護人會認(rèn)為自己并非兒童的親生父母而心生顧慮，不愿嚴(yán)加管教，因而，也會采取放任管教方式，只照顧留守兒童的飲食起居，不是非常關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和思想意識。

1.2 親情缺失，易引起情感失衡

（1）心理健康問題。教育學(xué)家曾經(jīng)對留守兒童心理健康因素進行調(diào)查、分析與評估，了解到九種影響兒童心理健康的負(fù)面因子，分別是憂郁、恐懼、暴躁、嫉妒、任性、偏激、自卑、逆反、強迫等。父母離家后，子女難免會感到家庭不完整，進而產(chǎn)生各種負(fù)面情緒與消極心理因素，部分留守兒童會患有抑郁癥，最終在消極情緒的影響下采取自殘措施，甚至自殺。

（2）情感缺失問題。留守兒童的監(jiān)護人大多是他們的祖父母、外祖父母或者其他親人，這些監(jiān)護人大多只能滿足留守兒童的基本物質(zhì)需求，無法對他們進行心理教育和品德教育，而留守兒童的父母與子女之間的交流不足，長時間未和子女進行溝通，難以滿足留守兒童的情感需求。大多數(shù)學(xué)校并未對留守兒童進行專業(yè)教育，部分教師更為注重將知識傳授給學(xué)生，沒有給予留守兒童更多的關(guān)愛。

1.3 父母觀念帶來的負(fù)面影響

從成長規(guī)律來看，中國少年兒童有大量的時間都是在家庭中度過，親情與原生家庭環(huán)境對兒童的成長頗為重要。促進兒童健康成長，離不開父母親情，簡而言之，來自他人的關(guān)愛無法代替父母親情，兒童在與父母的和諧交流和溝通中能學(xué)會愛與被愛，形成健康的思想意識，逐步培養(yǎng)高尚的情感。在日常生活中，會以父母為生活中的榜樣，學(xué)習(xí)形成自己的思維方式、行為習(xí)慣和處事原則，可見，兒童在成長的過程中，情感需求和基本物質(zhì)需求都應(yīng)該必須由父母來滿足。不少農(nóng)村父母來城市工作后意識到了知識與學(xué)歷非常重要，會更加關(guān)注子女的學(xué)習(xí)，忽視他們的情感需求，這樣難免會讓他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)狀況

據(jù)調(diào)查了解，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)留守兒童在父母離家半年以內(nèi)的成績總體上能保持穩(wěn)定，不可忽視的是，父母長期不在家必然會對子女的心理和情緒以及行為習(xí)慣產(chǎn)生諸多影響，因而，等到半年以后，不少留守兒童的學(xué)習(xí)成績會明顯下降。也有不少學(xué)習(xí)自覺意識較高的學(xué)生會爭取更大的進步，但是情感缺失對他們的心理影響不容忽視，學(xué)生難免會產(chǎn)生孤獨、悲傷的消極情緒。

3農(nóng)村留守兒童厭學(xué)現(xiàn)象的成因

3.1 隔代撫養(yǎng)或親友監(jiān)護帶來的弊端

（1）老人或親友平時忙于工作和家務(wù)，沒有過多精力照管孩子的學(xué)習(xí)。

（2）在對兒童的態(tài)度上，老人或親友對孩子過于溺愛疏于管教，或不敢管教，對孩子百依百順，采取放縱自由的態(tài)度，甚至?xí)?jīng)常滿足孩子的無理要求，沒有及時糾正孩子的不良習(xí)慣與錯誤意識。

（3）在很多問題的認(rèn)識上，留守兒童會認(rèn)為監(jiān)護人不理解自己的行為，和監(jiān)護人之間產(chǎn)生巨大的代溝，無法有效溝通。這已經(jīng)使得一部分留守兒童滋長了厭學(xué)情緒。

3.2 社會現(xiàn)狀的影響

留守兒童作為一個復(fù)雜的社會問題，整個社會現(xiàn)狀對留守兒童厭學(xué)心理的產(chǎn)生和發(fā)展也有影響。

（1）“就業(yè)困難”問題對留守兒童學(xué)習(xí)心態(tài)的影響不容忽視。目前，有許多農(nóng)村留守家庭對兒童教育的看法是：上學(xué)是為了找工作，如果沒有學(xué)習(xí)天賦和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不如早點進入社會打工，上學(xué)不是唯一的出路。這種不正確的教育認(rèn)知必然會影響留守兒童的學(xué)習(xí)形態(tài)。

（2）流行文化對留守兒童正確價值觀的影響。受各種負(fù)面文化影響后，留守兒童難免會產(chǎn)生各種不切實際的幻想，像沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，認(rèn)為自己將來也可以成功開發(fā)游戲軟件，這樣賺錢很輕松?；蛘叱撩杂谛眯≌f，認(rèn)為自己將來也很容易過上小說中的生活。不少農(nóng)村小女孩甚至?xí)胫灰约洪L得漂亮，將來也可以像小說中的女主人公嫁入豪門，無須努力學(xué)習(xí)。

（3）留守兒童之間的相互影響會使得厭學(xué)情緒擴散傳播。留守兒童如果在學(xué)習(xí)中得不到樂趣，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。他們只能從周圍的朋友中獲得理解和慰藉。相互影響下，他們的厭學(xué)情緒共同滋長。

4班主任開展農(nóng)村留守兒童厭學(xué)心理輔疏導(dǎo)的方法

l、面向全班學(xué)生，利用集體活動和集體影響力，對有厭學(xué)情緒的留守兒童進行心理建設(shè)和輔導(dǎo)。樹立班級榜樣，利用榜樣的力量，鼓勵留守兒童向班級榜樣學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，積極向上。

2、對留守兒童進行個別教育。與其進行談話交流，并向?qū)W校心理老師請教，對其進行有針對性的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生能感受到老師的關(guān)愛、尊重、理解和接納，從而把自己的內(nèi)心世界的東西都說出來。如果其在學(xué)習(xí)上有困難，老師積極幫助其與任課老師協(xié)調(diào)，幫助其解決學(xué)習(xí)上的困難。

3、構(gòu)建家校合一模式。全面做好農(nóng)村留守兒童教育工作不能僅依賴學(xué)校和教師，應(yīng)注重構(gòu)建家校合一模式，不斷優(yōu)化留守兒童家庭教育方案。留守兒童的父母應(yīng)定期與子女進行溝通，了解子女的情感需求，關(guān)注子女的學(xué)習(xí)狀況和心理素質(zhì)，給予子女應(yīng)有的關(guān)愛，教導(dǎo)子女樹立健康的價值取向。其次，教師應(yīng)該與留守兒童的監(jiān)護人進行有效溝通，幫助所有監(jiān)護入學(xué)會化解與留守兒童之間的代溝，逐步引導(dǎo)留守兒童克服負(fù)面情緒。

4、對留守學(xué)兒童進行學(xué)習(xí)和生活輔導(dǎo)相結(jié)合的方法。幫助留守兒童了解自己的優(yōu)缺點，揚長避短，確立適合于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們使用正確的有效率的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們在學(xué)科學(xué)習(xí)中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的策略，逐步形成適合于自己的獨特的學(xué)習(xí)方法和策略。同時形成積極進取而又樂觀的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。

作為一名教育工作者和班主任，在工作中要投入百倍的愛心，真情關(guān)注“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活，努力創(chuàng)設(shè)一個人人都能關(guān)心關(guān)愛留守兒童的良好氛圍，時刻關(guān)注留守兒童的厭學(xué)心理，幫助他們健康快樂地成長。

基金項目 泰州市教育學(xué)會2018研究課題“留守兒童厭學(xué)心理教育與疏導(dǎo)實踐性研究”項目編號2018zd003