李柏靈

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師并沒(méi)有重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，只是一味向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)。但在新課改不斷推進(jìn)的背景下，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)合適的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們能夠由過(guò)去被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能提升教學(xué)的效果。為此，文章就簡(jiǎn)單探析了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，希望能夠給廣大教育工作者帶來(lái)一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)

引言：隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，就必須尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量提高。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，來(lái)采取合適的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)生而言，他們由于年齡比較小，還未意識(shí)到學(xué)習(xí)的真正價(jià)值，所以很多時(shí)候都是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好在學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)。愛(ài)因斯坦就曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師也不同浪費(fèi)更多時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，保證學(xué)生的注意力集中。在具體的教學(xué)中，教師就可以將生活與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生去觀察足球、文具盒以及粉筆盒等物體的形狀，并向?qū)W生介紹這些物體的形狀，由于這些物體都是學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的一些東西，就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并積極思考與發(fā)言，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然而然就會(huì)提高[1]。

二、注重課堂的互動(dòng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師的教學(xué)觀念相對(duì)落后，就會(huì)在教學(xué)中只關(guān)注教學(xué)的進(jìn)度，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)工作，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，甚至?xí)趯W(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候直接給予否定或者不予理睬，這樣不僅不利于課堂教學(xué)的效果提升，也會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，教師應(yīng)該注重課堂的互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生的思路會(huì)更加開(kāi)闊，并且教師也能更了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)做出調(diào)整，保證教學(xué)的有效性與針對(duì)性[2]。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上《秒的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，教師就可以先提問(wèn)學(xué)生：你們一般幾點(diǎn)睡覺(jué)、起床以及上學(xué)呢？通過(guò)這些問(wèn)題調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極參與到課堂的交流與互動(dòng)當(dāng)中，接著教師向?qū)W生提問(wèn)：校運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑項(xiàng)目的計(jì)時(shí)單位是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶，確定為“秒”是表示成績(jī)的單位。然后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式去探討什么地方要用到秒來(lái)表示，在交流與互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的思路得到了進(jìn)一步開(kāi)闊，在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加主動(dòng)，愿意去參與進(jìn)來(lái)，與同伴進(jìn)行交流。

三、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要影響因素，無(wú)論是小學(xué)生還是成人，如果形成了某一種習(xí)慣，就會(huì)在生活中不由自主去做某一件事。比如，學(xué)生早上八點(diǎn)要上學(xué)，由于長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，這就會(huì)成為一種習(xí)慣，即便在周末不用去上學(xué)，他們也會(huì)醒來(lái)，安排當(dāng)天所要做的事情。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣如此，教師要注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中去參與，使他們可以樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，認(rèn)識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的益處，這樣學(xué)生才會(huì)在課堂中主動(dòng)發(fā)言、主動(dòng)思考，從而提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過(guò)程中，教師要有耐心，不能因?yàn)閷W(xué)生的觀點(diǎn)或者理解錯(cuò)誤，而批評(píng)學(xué)生，要先肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并根據(jù)實(shí)際的情況合理引導(dǎo)學(xué)生去逐漸認(rèn)識(shí)到自己的不足，讓他們可以通過(guò)有效的學(xué)習(xí)來(lái)完善自己，這樣學(xué)生才會(huì)得到滿足，感受到被認(rèn)可，就會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)與積極。

四、注重學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生的主動(dòng)參與對(duì)提高整個(gè)教學(xué)效率以及學(xué)生的成績(jī)有著不可忽視的作用。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要想讓學(xué)生主動(dòng)參與，還需要增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，注重學(xué)生的全面發(fā)展，使他們對(duì)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生興趣。對(duì)此，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生要進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，而對(duì)于表現(xiàn)不太好的學(xué)生，教師要及時(shí)進(jìn)行指正[3]。同時(shí)，教師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要關(guān)注他們的心理狀態(tài)，是否存在負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒，如厭學(xué)等。這就要求教師能夠尊重學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生多交流，讓學(xué)生可以體會(huì)到教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，這樣學(xué)生才能真正與教師進(jìn)行溝通。總之，教師要在課堂教學(xué)的過(guò)程中注意自己的一言一行，不管是一個(gè)眼神還是一句話，都有可能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，不能以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，真心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于去抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)選擇合適的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有這樣，教學(xué)的有效性才能提升，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展才能起到積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭昌明. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[J]. 現(xiàn)代閱讀：教育版， 2016（14）：433.

[2]孟凡光. 淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[J]. 軟件：電子版， 2015（11）：47-47.

[3]王子勇. 淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[J]. 學(xué)周刊， 2018（4）：79-80.