韋燕玲

摘? 要：本文通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)課堂上的教學(xué)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上存在很多教學(xué)問題，針對(duì)此類問題，本文就提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí)

隨著新課程對(duì)教育進(jìn)行不斷的改革，以人為本的教育理念，在小學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究為中心的學(xué)習(xí)得到重視。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師在新課程改革后對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了針對(duì)性的調(diào)整，不過在有些方面還是存在“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。

1營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)合作探究的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)興趣產(chǎn)生欲望，把學(xué)習(xí)看做是一種對(duì)未知的挑戰(zhàn)，才能夠帶有主觀意識(shí)、富有激情的參與到合作學(xué)習(xí)中。營造一種生動(dòng)、輕松的課堂氛圍，引起學(xué)生參與其中的興趣，是教師順利進(jìn)行合作教學(xué)的必備條件。傳統(tǒng)課堂教學(xué)比較的呆板、不具有靈活性，與合作學(xué)習(xí)的核心思想相違背。因此，打破傳統(tǒng)性的課堂模式是進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的重要一步。在教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為課堂上的主體，教師要有教無類的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，教師要公平、平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)和表達(dá)自己的想法。例如《爬山虎的腳》一文，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自去觀察爬山虎的腳，學(xué)生看著滿墻的爬山虎后自然會(huì)產(chǎn)生爬山虎是怎么樣爬上去的？親眼所見之后疑問會(huì)更加強(qiáng)烈，也就激發(fā)出對(duì)《爬山虎的腳》課文的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)的提前就是建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求上，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣的話，為了滿足個(gè)體的需求，就會(huì)積極進(jìn)行探究，主動(dòng)與別人進(jìn)行交流合作，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)能力。

2依據(jù)實(shí)際，組織成立語文合作學(xué)習(xí)小組

依據(jù)實(shí)際，組織成立語文合作學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)小組把一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生按照相同的比例人數(shù)進(jìn)行組合，在組建合作學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，首先要考慮到學(xué)生的不同水平，可以用兩種不同方式的分類，一種是按照同等學(xué)習(xí)水平進(jìn)行組建，這樣即可以保證學(xué)習(xí)水平較高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以對(duì)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的輔導(dǎo)，能夠有效的保護(hù)學(xué)生之間的差異性;另一種是在一個(gè)合作小組內(nèi)即安排學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，也安排學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生能夠帶動(dòng)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，形成一個(gè)“學(xué)生教學(xué)生”的合作學(xué)習(xí)模式。教師在語文課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以將兩種方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，查漏補(bǔ)缺，因材施教，使全體學(xué)生都能夠得到均衡的發(fā)展。

2.1確定合作探究的學(xué)習(xí)課題

教師在選擇學(xué)生合作探究的課題時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的興趣來進(jìn)行挑選，與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的、合理的課題，避免課題的枯燥和乏味，讓學(xué)生樂在其中。探究課題還要具有一定的難度，這樣才具有探究學(xué)習(xí)的價(jià)值。只有這樣才能使學(xué)生有興趣進(jìn)行探究，并在探究的過程中達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

2.2明確小組成員的責(zé)任分工

對(duì)于學(xué)習(xí)小組來說，組長是至關(guān)重要的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)組員進(jìn)行接下來的合作探究學(xué)習(xí)。確定合作探究的課題之后，就要明確小組內(nèi)不同成員的責(zé)任分工內(nèi)容，讓組員能以自己的分工內(nèi)容進(jìn)行探究，防止產(chǎn)生重復(fù)性學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供了平等參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作小組中獲得認(rèn)同感和歸屬感，將課堂教學(xué)變成每個(gè)學(xué)生都參與、每個(gè)學(xué)生都思考的合作探究課堂。

2.3引導(dǎo)學(xué)生的自主探究能力

例如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的這篇課文時(shí)，老師如果直接明了的告訴學(xué)生小烏鴉喝水的方法，這樣就不會(huì)增加小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，填鴨式教學(xué)只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)，鼓勵(lì)主動(dòng)性學(xué)習(xí)課堂。相反老師如果先讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考這個(gè)問題，讓學(xué)生展開想象并讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，讓其自己思考烏鴉喝到水的方法。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語文課文中存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題之后隨之就會(huì)產(chǎn)生想要解決問題的欲望，而解決問題的方法就是通過與其他同學(xué)的不斷交流和探究。而教師在這個(gè)過程中，要給學(xué)生交流的自由和空間，不要過多的參與學(xué)生之間的交流，適當(dāng)性的講解和點(diǎn)撥，不要大包大攬。

2.4進(jìn)行三方評(píng)價(jià)并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)

為了鼓勵(lì)學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)精神，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣;還要強(qiáng)調(diào)在合作探究過程中，小組成員所表現(xiàn)出來的合作程度，發(fā)揮榜樣示范作用。評(píng)價(jià)最優(yōu)秀的小組，對(duì)該小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)價(jià)的方式由學(xué)生、小組以及教師三方面組成一個(gè)完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性。

3結(jié)語

小學(xué)語文教育屬于基礎(chǔ)教育，在這個(gè)教育階段中，小學(xué)生對(duì)自己的把控能力不是很強(qiáng)，尚有不足。所以，教師在教學(xué)過程中，在以學(xué)生為主體的前提下，教師的主導(dǎo)作用顯得尤為重要，要及時(shí)的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。除此之外，培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力不僅局限于課堂上，還可以引伸到課堂外。在課外活動(dòng)中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到課堂之外的自由感，放松自己，沒有負(fù)擔(dān)的表達(dá)自己的想法;從時(shí)間和空間來說，能夠有效促進(jìn)和支撐學(xué)生的合作，從而幫助學(xué)生重視合作意識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]李殿明.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2018（33）：71.