楊眉

摘? 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，各種教學(xué)方法紛紛涌現(xiàn)，有效的提升了教學(xué)的質(zhì)量和效率。情境教學(xué)作為當(dāng)前深受教師喜愛的一種教學(xué)方法，通過(guò)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生在各種情境中通過(guò)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，有效的加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提升了學(xué)習(xí)的效率。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)的研究，合理的將其運(yùn)用到教學(xué)之中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文就情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

初中數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到各種困難，同時(shí)加上教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的陳舊，師生之間缺乏有效的互動(dòng)交流，學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的影響了教學(xué)的效率。通過(guò)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，有效的將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化、形象化，帶給了學(xué)生全新的教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生在情境之中能自主的進(jìn)行思考和探究，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。因此，教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活的運(yùn)用情境教學(xué)，提高教學(xué)效果的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的重要性

情境教學(xué)的應(yīng)用，充分的體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，能有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在情境教學(xué)中，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，教師以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，能有效的提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)而發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)能有效的降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，使學(xué)生在情境中輕松的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步的加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從而有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，能有效的提高教學(xué)的質(zhì)量。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教師不僅僅要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要使學(xué)生能靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，通過(guò)情境教學(xué)，能更加高效的完成這一教學(xué)目標(biāo)，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)有效的提升了教學(xué)的質(zhì)量。

2情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1做好課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究欲望

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，對(duì)此，教師需要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，利用各種豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。例如：在教學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》一課時(shí)，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：我們都學(xué)習(xí)過(guò)哪些數(shù)？有沒(méi)有比零還小的數(shù)？學(xué)生在回答和思考過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生對(duì)比零小的數(shù)的探究欲望。此時(shí)教師為學(xué)生出示生活中的實(shí)例，如溫度、海拔等都會(huì)出現(xiàn)比零小的情況，從而幫助學(xué)生初步認(rèn)知負(fù)數(shù)，為接下來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，挖掘?qū)W生潛能

數(shù)學(xué)是與實(shí)際生活密切相連的，其源于生活又服務(wù)于生活，對(duì)此，教師需要加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，從而挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在情境中進(jìn)行自主探究，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。例如：在教學(xué)《隨機(jī)事件的概率》一課時(shí)，教師可借助信息技術(shù)為學(xué)生播放拋硬幣的視頻，或者生活中一些隨機(jī)事件的動(dòng)畫視頻，使學(xué)生在充滿趣味性的教學(xué)情境中自主的學(xué)習(xí)隨機(jī)事件的概率的相關(guān)知識(shí)，從而有效的加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

2.3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

問(wèn)題是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效果。初中生具有強(qiáng)烈的好奇心，在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中會(huì)不斷的去探索，尋求解決問(wèn)題的方法，從而在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。例如：在《二元一次方程》的教學(xué)過(guò)程中，教師可有效的將小學(xué)知識(shí)與初中知識(shí)相結(jié)合，在學(xué)生原本的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)疑，如經(jīng)典的“雞兔同籠”問(wèn)題，教師可先讓學(xué)生運(yùn)用小學(xué)的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，然后在提出疑問(wèn)，有沒(méi)有其他簡(jiǎn)便的方法？這樣就有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑，然后教師引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用二元一次方程來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、一題多解。

3結(jié)語(yǔ)

總之，情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效的打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此，初中數(shù)學(xué)教師要靈活的掌握和應(yīng)用情境教學(xué)法，從而樹立學(xué)生的主體性，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。

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