劉莉華

摘? 要：語文作為學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，一直是教學(xué)的重點(diǎn)，如何提高語文教學(xué)質(zhì)量、發(fā)揮語文教學(xué)的最大價(jià)值一直是廣大教育工作者所探討的問題。情境教學(xué)法的應(yīng)用不僅能夠改變傳統(tǒng)語文課堂死板的教學(xué)氛圍，還能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，最大限度的提高了教學(xué)質(zhì)量。本文就初中語文教學(xué)為基礎(chǔ)，探討情景教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用以及價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);情境教學(xué)法;教學(xué)有效性

一、初中語文教學(xué)中情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)方法

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語文課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

語言來源于生活，而語文更是源于生活，在語文教材中多數(shù)文章都是與我們的生活、歷史息息相關(guān)的，因此，教師在對(duì)文章進(jìn)行講解時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，生活化的教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生更好的理解和吸收知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)完一篇文章后，教師可以開展對(duì)文章學(xué)習(xí)感受的總結(jié)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的發(fā)表自身的看法，同時(shí)也能夠掌握學(xué)生對(duì)文章理解的程度，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，拉近師生之間的關(guān)系。最終幫助學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)情境中體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，提高語文素養(yǎng)。

2.利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，打造真實(shí)教學(xué)情境

隨著近年來科技的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的革新，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更快的投入到語文學(xué)習(xí)之中，有效提高了學(xué)生在課堂的注意力，促進(jìn)學(xué)生自主思考能力的提升，最終提高語文水平。

3.以情感為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生尚在成長(zhǎng)發(fā)育階段，很容易受外界干擾而產(chǎn)生情緒波動(dòng)，因此，教師要充分把握初中學(xué)生這一特點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)實(shí)施教學(xué)手段，捕捉初中生的學(xué)習(xí)興趣，利用教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心，以便更好的開展后續(xù)的教學(xué)工作。例如在學(xué)習(xí)《陋室銘》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生將所在的教師幻想成陋室的模樣，并在腦海中進(jìn)行比對(duì)。結(jié)合教材實(shí)際，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，讓學(xué)生珍惜來之不易的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

4.讓學(xué)生親自扮演文章中的角色，通過體驗(yàn)式情境提升

初中生還未完全擺脫稚氣，愛玩愛動(dòng)的特點(diǎn)依舊明顯，對(duì)于課堂實(shí)踐活動(dòng)的參與意愿普遍強(qiáng)烈，在日常教學(xué)中，教師要利用學(xué)生這一特點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)。語文教材中從不缺乏對(duì)人物、動(dòng)物的刻畫，教師可以讓學(xué)生以角色扮演的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生自由選擇扮演角色的權(quán)利，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生在角色扮演中體會(huì)人物情感，對(duì)文章進(jìn)行深層次的理解，在與同學(xué)的角色互動(dòng)中更加直觀的體會(huì)到人物特點(diǎn)，將所學(xué)內(nèi)容與情景扮演進(jìn)行有效結(jié)合，幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)涵。

5.培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，在日常教學(xué)中，教師要挖掘?qū)W生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用情境教學(xué)這一方法激發(fā)學(xué)生對(duì)語文世界的探索欲望，利用教學(xué)方式將語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境重現(xiàn)，幫助學(xué)生更深入的走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，理解作者的情感表達(dá)。真正成功的教學(xué)不是單純的提高學(xué)生的成績(jī)，而是通過教學(xué)讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，授人以魚，不如授人以漁。教師的職責(zé)是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法，而不是進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，做學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者。在對(duì)語文的學(xué)習(xí)方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和解決問題的能力，而興趣便是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，因此，教師要以科學(xué)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題。

二、情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題

1.創(chuàng)造的情景應(yīng)當(dāng)合理性

情景教學(xué)法的要點(diǎn)在于對(duì)情景創(chuàng)造的科學(xué)性、合理性、嚴(yán)謹(jǐn)性，很多教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)過程中往往只注重氛圍和情感，實(shí)際內(nèi)容卻經(jīng)不起推敲。這種方式不僅不能幫助學(xué)生融入情境教學(xué)之中，錯(cuò)誤的情景設(shè)置還會(huì)給學(xué)生帶來困惑，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，也收不到教學(xué)成果的回報(bào)。因此，教師在進(jìn)行情景設(shè)計(jì)預(yù)案中，首先要考慮情景創(chuàng)設(shè)的合理性，使其能夠科學(xué)有效的為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生帶來真正有質(zhì)量、有效率的教學(xué)情景。

2.多媒體教學(xué)資源切忌濫用

隨著我國(guó)的飛速發(fā)展，國(guó)家大力重視對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)，在教育教學(xué)方面的投資也在逐年提高，多媒體等技術(shù)設(shè)備也逐漸得到普及和應(yīng)用。在這樣的背景下，越來越多的教師開始使用PPT對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)以及知識(shí)的傳授，并稱此為情景教學(xué)。但是，過多使用PPT教學(xué)的壞處也需要教師們重視，長(zhǎng)期使用多媒體教學(xué)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺上的疲勞，進(jìn)而形成厭學(xué)心理;還有一種情況便是造成學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的依賴，對(duì)傳統(tǒng)板書教學(xué)產(chǎn)生排斥心理，最終起到反效果。因此，不管是以何種方式進(jìn)行教學(xué)，教師都要注重教學(xué)方式和方法，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受。

三、結(jié)束語

綜上所述，將情境教學(xué)法融入初中語文教學(xué)中不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生最快的投入到教學(xué)中，同時(shí)還能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)方式上，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，以多元化的教學(xué)方式、科學(xué)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，以引導(dǎo)者的身份培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過情境教學(xué)拉近師生之間的距離，實(shí)踐有效互動(dòng)，提高學(xué)生的綜合發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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