王菊

摘? 要：利用信息技術(shù)的支撐，即可以使歷史教學(xué)活動沖破時(shí)間和空間的限制，形象具體的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;又可以改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識的課堂教學(xué)。對推動歷史教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：多媒體;教學(xué)手段;教學(xué)效率

教育家贊克夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！痹跉v史教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，變動為靜，變抽象為具體，使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來，生動而迅速的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓人有身臨其境的感覺。從多方位刺激學(xué)生的感官，學(xué)生通過內(nèi)心情感體驗(yàn)，接近歷史，理解歷史，有利于激發(fā)學(xué)生的探求知識的興趣，有利于激發(fā)學(xué)生參與的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。

歷史教學(xué)中為了更好地利用好、發(fā)揮好媒體技術(shù)的作用，教師必須要處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

一、處理好教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系

現(xiàn)代教育技術(shù)的每一步進(jìn)步發(fā)展都是與現(xiàn)代教育教學(xué)理論相伴的，而現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的進(jìn)步又促進(jìn)了現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。因此，一方面廣大歷史教師必須跟上代時(shí)代的步伐，加緊掌握，熟練應(yīng)用更多的現(xiàn)代化教育媒體技術(shù)，尤其要掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。但另一方面更為重要的是廣大歷史教師應(yīng)當(dāng)以加倍的精力去學(xué)習(xí)、汲取現(xiàn)代教育教學(xué)理論，改變理論缺乏的現(xiàn)狀。教師學(xué)習(xí)理論最根本的在于把握理論的精髓、核心，樹立現(xiàn)代的教育觀、人才觀、學(xué)生觀，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代媒體技術(shù)的融合，使技術(shù)在理論的指導(dǎo)下能更好地為歷史教學(xué)服務(wù)，達(dá)到技術(shù)手段與教育理論的良性結(jié)合與互動。

二、處理好技術(shù)手段與教學(xué)目的的關(guān)系

歷史學(xué)習(xí)是以掌握歷史概念，探求歷史發(fā)展動因和規(guī)律為目的，不僅僅在于使學(xué)生了解一些曾經(jīng)發(fā)生過的歷史事實(shí)，得到一些歷史知識，更重要的在于通過歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、判斷是非、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義、歷史唯物主義等思想情感。歷史教學(xué)的內(nèi)容也有其自身的特點(diǎn)，歷史上發(fā)生的事件都是過去的，今天只能通過留存的一些遺跡、遺物來了解;歷史事件之間是互相聯(lián)系著的，人類社會發(fā)展過程中政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等各種因素總是相互影響，互為因果;歷史又有其復(fù)雜性、綜合性，涉及的面廣，涉及到多個(gè)學(xué)科。歷史學(xué)科的這些特點(diǎn)，決定了我們在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，決不能盲目使用，必須考慮如何來表現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容，來達(dá)到特定的教學(xué)目的。與此同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)考慮教育對象——學(xué)生的特點(diǎn)，不同年齡段的學(xué)生的心智發(fā)育水平有很大差異，尤其是在初中，正值學(xué)生發(fā)育高峰，初一、初二、初三學(xué)生之間的差異極大，其思維水平、接受能力等都有大的變化。因此，我們在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，要選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w手段來對應(yīng)一定的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w材料來再現(xiàn)、概括一定的教學(xué)內(nèi)容，選擇最易于為學(xué)生理解和接受的方式來展示教學(xué)過程。

三、處理好“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”的關(guān)系

現(xiàn)代教育媒體技術(shù)是教育改革與發(fā)展的“制高點(diǎn)”，它可以在推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施、加快學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的步伐、豐富學(xué)校的教育教學(xué)資源、優(yōu)化教育教學(xué)過程等方面發(fā)揮其重要的作用。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)是在人類以往教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，對以往教育中的精華的繼承和對新時(shí)代向教育提出的要求的創(chuàng)新，共同構(gòu)筑了現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的客觀需求。我們所說的現(xiàn)代教育媒體技術(shù)包括“傳統(tǒng)”和“現(xiàn)代”。多媒體技術(shù)和投影錄像等都是現(xiàn)代教育媒體的組成部分，在現(xiàn)代教育技術(shù)中各有各的地位和作用。多媒體技術(shù)作為一種綜合性、交流性很強(qiáng)的技術(shù)手段，其先進(jìn)性是不言而喻的，有著其他手段不可比擬的優(yōu)勢，它在現(xiàn)代教育技術(shù)中的核心地位日益顯現(xiàn)。畢竟不是所有的教學(xué)內(nèi)容都切實(shí)需要多媒體技術(shù)。由于采用多媒體授課時(shí)，課件是事先制作好的，因而其播放順序和進(jìn)度是既定的，形成了教學(xué)內(nèi)容固定化，教學(xué)過程程序化的弊端，教師很難有時(shí)間即興發(fā)揮，有時(shí)甚至無法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及課堂氣氛臨時(shí)有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，造成授課形式呆板，教學(xué)靈活性不夠，講課的效果也很受影響。同時(shí)，由于學(xué)生的注意力過多地集中于屏幕和音響，久而久之則忽略了教師課堂上生動的形體語言和具有生氣的板書以及教師的表情變化所產(chǎn)生的教學(xué)效果。因此，教師在歷史教學(xué)中，我們既要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的巨大作用，但也不能過分地依賴這種手段，而應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)于段和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)。不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w教學(xué)就放棄了傳統(tǒng)教學(xué)，如教師的示范作用，教師的教學(xué)機(jī)智，教師所營造的教學(xué)氛圍……等等，這在任何時(shí)候都是多媒體無法替代的。再說，多媒體是作為有效的輔助認(rèn)識工具為教學(xué)服務(wù)的。要把它用得恰到好處，有時(shí)教師的一句話或者用一個(gè)實(shí)物就能讓學(xué)生看明白的道理，就無需用多媒體來演示。在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中繼承，是學(xué)習(xí)和實(shí)踐現(xiàn)代教育技術(shù)的最基本的策略和原則。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該做到揚(yáng)棄，即繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華，發(fā)揮多媒體教學(xué)的長處，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。

四、處理好電教特色與學(xué)生特點(diǎn)的關(guān)系

歷史教學(xué)時(shí)，利用電教媒體能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的情境、真實(shí)的畫面等來感知、理解、掌握以及運(yùn)用相關(guān)的歷史知識。在歷史課堂上，運(yùn)用電教媒體教學(xué)，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融，形聲并茂，生動活潑的畫面，不僅為學(xué)生提供豐富多樣的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中疑難之處再現(xiàn)情景，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析，綜合，概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。同時(shí)，好藥師和學(xué)生的勝利、心理特點(diǎn)，也就是讓電教特色與學(xué)生特點(diǎn)盡量完美結(jié)合，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)效果，打造出高質(zhì)課堂效果。

1.學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以幫他們掌握大量內(nèi)容豐富、印象深刻、生動而準(zhǔn)確的感性知識，符合學(xué)生具體形象思維特點(diǎn)，又是發(fā)展他們抽象思維必不可少的條件。

2.青少年階段是有意注意發(fā)展的重要階段，但是無意注意仍然起著相當(dāng)大的作用。在歷史教學(xué)中，假如相關(guān)的材料內(nèi)容乏味，老師的教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生不感興趣，就很難要求他們精力集中，始終保持注意力。如老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)生動有的學(xué)習(xí)情境，就會引起學(xué)生的無意注意，學(xué)生就能輕松自如地集中注意力，就會對歷史課堂產(chǎn)生興趣，積極配合老師教學(xué)，大大提高學(xué)習(xí)效率，師生共同打造高效課堂。

總之，要運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)為歷史教學(xué)服務(wù)，還必須要以一定的現(xiàn)代教育理論為支撐，掌握熟練的技術(shù)手段，綜合考慮教學(xué)的實(shí)際需要。這樣才能提高課堂效率，促進(jìn)歷史教學(xué)。