徐傳磊 江新華

摘? 要：隨著我國(guó)教育的不斷改革，越來(lái)越多的班主任開(kāi)始重視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展情況，為我國(guó)的社會(huì)建設(shè)提供較多的人才。從目前來(lái)看，中職的教育最主要的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)人才，因此，應(yīng)當(dāng)針對(duì)中職學(xué)生加強(qiáng)教育力度，增加有效的教學(xué)管理。在班級(jí)的管理當(dāng)中，情感教育是非常有價(jià)值的一種模式，對(duì)中職班主任管理的工作當(dāng)中有著重要的作用。本文就情感教育在中職班主任管理工作中的應(yīng)用進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：情感教育;中職教育;班主任管理

近些年來(lái)，我國(guó)的教育體系在不斷的完善，這就使得越來(lái)越多的中職院校開(kāi)始根據(jù)新的教育體系進(jìn)行不斷地調(diào)整，但是，中職院校的管理質(zhì)量還在不斷的下降，這就使得教學(xué)水平不能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。因此，中職的班主任，應(yīng)當(dāng)重視起情感教育在管理當(dāng)中的重要性。只有充分的運(yùn)用好情感教學(xué)的方式，才可以幫助學(xué)生更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)。

一、情感教育在中職班主任管理工作中存在的意義

情感教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種對(duì)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育方式。通過(guò)這樣的教育不僅可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，還可以在一定的程度上提高學(xué)生對(duì)班級(jí)以及班主任的認(rèn)可，同時(shí)還可以感受到了來(lái)自于班主任的關(guān)心以及幫助。情感教育不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，還可以為學(xué)生在接下來(lái)的發(fā)展中奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的中職班主任都是非常嚴(yán)肅的存在。因此，這種教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生與教師之間的關(guān)系，從而造成學(xué)生逆反的心理以及厭學(xué)的不良情況產(chǎn)生。運(yùn)用情感教育的方式不僅可以改善這些問(wèn)題，還可以在一定的程度上幫助主班主任了解學(xué)生的內(nèi)心，在第一時(shí)間幫助學(xué)生做出正確的選擇，同時(shí)還可以讓學(xué)生重視起學(xué)習(xí)的重要性。

大多數(shù)都中職學(xué)生還處于青春期，自身的情緒波動(dòng)比較大，不能很好的控制自己的情緒。如果中職的班主任在管理的過(guò)程當(dāng)中，不能很好的處理這樣的情況，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正視自身的發(fā)展，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展造成一定的阻礙。對(duì)于青春期的學(xué)生進(jìn)行管教時(shí)，教師就可以運(yùn)用情感教學(xué)的方式，從而幫助學(xué)生可以辨別是非，提高自身的素養(yǎng)。

二、情感教育在中職班主任管理工作中的應(yīng)用分析

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念

在我國(guó)中職院校不斷的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，不能重視起學(xué)生綜合能力以及學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致中職院校的教育跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步。在大多數(shù)的中職院校當(dāng)中，班主任管理還依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的管理模式，這就使導(dǎo)致中職院校的管理質(zhì)量不能有效的提高。在教育的不斷發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中，班主任就要根據(jù)自身的情況進(jìn)行一些管理理念上的轉(zhuǎn)變。中職的班主任在運(yùn)用情感教學(xué)管理的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)，當(dāng)重視起提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為教育的核心理念，進(jìn)而來(lái)改善自身教學(xué)模式中的不足。班主任還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，以確保學(xué)生的身心一直都處于健康發(fā)展的狀態(tài)。這樣的管理模式不僅符合了新課程教學(xué)的改革，還在一定的程度上為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才。

（二）單純要注重培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

中職的學(xué)生本身就學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是比較差的，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，就要將培養(yǎng)學(xué)生的人格放在最重要的位置。我國(guó)的新課標(biāo)教學(xué)，就是讓學(xué)生可以在學(xué)校當(dāng)中對(duì)自身的綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升，所以中職的班主任在運(yùn)用情感教育的模式管理當(dāng)中，就要重視起培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。這樣不僅可以有效地幫助學(xué)生完善自身的條件，還在一定的程度上提高了中職院校的教學(xué)水平。

（三）情感教育可以提高教學(xué)水平

在傳統(tǒng)的教育體系當(dāng)中，教師所能夠運(yùn)用的教學(xué)模式是非常少的。隨著情感教育的深入發(fā)展，教師所可以運(yùn)用的教學(xué)模式也逐漸變得多樣化。學(xué)生與學(xué)生之間是存在著較大的差異，因此班主任面對(duì)不同的學(xué)生就要運(yùn)用不同的管理策略，也正是如此，這些管理的策略就要建立在教學(xué)模式有效的基礎(chǔ)之上。這樣才可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，為學(xué)生在接下來(lái)的發(fā)展當(dāng)中奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教育管理的模式在中職班主任的日常管理工作當(dāng)中是有著非常重要的作用，但是就目前的情況來(lái)看，還需要不斷地進(jìn)行完善與實(shí)踐。只有這樣才可以提升管理教學(xué)的水平，從而幫助學(xué)生更好的發(fā)展，同時(shí)還可以提高中職院校的教育質(zhì)量。

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