曹宗海

摘? 要：小學(xué)書法教學(xué)是小學(xué)美術(shù)的重要組成部分，為了提高小學(xué)生的書法水平，豐富小學(xué)生的課余生活，小學(xué)書法社團(tuán)應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)書法社團(tuán)是以書法教學(xué)課堂為基礎(chǔ)延伸出的活動(dòng)團(tuán)體，注重提高學(xué)生對(duì)書法文化的認(rèn)知，教授小學(xué)生書法寫作技巧，讓學(xué)生在書法鑒賞中培養(yǎng)藝術(shù)審美。為了能夠更好的管理小學(xué)書法社團(tuán)，書法社團(tuán)要構(gòu)建自主式管理模式，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到書法社團(tuán)活動(dòng)中。本文以培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)性為出發(fā)點(diǎn)，探討了小學(xué)書法社會(huì)自主性管理模式構(gòu)建的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);書法社團(tuán);管理模式;分析研究

小學(xué)書法社團(tuán)是一種活動(dòng)團(tuán)體，創(chuàng)辦目的是為熱愛書法藝術(shù)的學(xué)生們提供活動(dòng)場地，在活動(dòng)中提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。小學(xué)書法社團(tuán)的開展能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造力，提升學(xué)生對(duì)書法作品的鑒賞力，基于小學(xué)生自我管理意識(shí)尚未形成的特點(diǎn)，因此小學(xué)書法社團(tuán)的管理仍是以教師為主，學(xué)生為輔。但是教師在管理社團(tuán)上容易出現(xiàn)將書法社團(tuán)與書法教學(xué)混為一談的現(xiàn)象，將書法社團(tuán)的管理模式構(gòu)建為課堂的教學(xué)模式，壓抑了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和個(gè)性化發(fā)展。因此，在小學(xué)書法社團(tuán)的管理上，教師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建主體性的社團(tuán)管理模式，尊重不同學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生營造良好的社團(tuán)活動(dòng)氛圍。

一、教師將管理權(quán)利下放給學(xué)生

小學(xué)書法社團(tuán)活動(dòng)屬于學(xué)生的課外活動(dòng)，而不是課堂教學(xué)，因此教師在管理社團(tuán)時(shí)要以學(xué)生為主體，改變“填鴨式”的書法教學(xué)模式。小學(xué)書法社團(tuán)是為了促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展而設(shè)置的，應(yīng)該改變向?qū)W生持續(xù)輸出書法寫作技巧的教學(xué)模式，將活動(dòng)時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來學(xué)習(xí)書法、認(rèn)識(shí)書法。教師在管理書法社團(tuán)時(shí)，要將自己定位為輔助性的角色，對(duì)學(xué)生的技巧性錯(cuò)誤（指毛筆的用筆）及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主思考來判斷正誤，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生自主感悟書法中蘊(yùn)含的藝術(shù)美，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)和書法水平。

二、利用毛筆書法作品生成書畫室景觀

教師要開展多種社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生自主布置社團(tuán)活動(dòng)場地的環(huán)境，提高書畫室的美觀度，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性，還能提高學(xué)生用自己的書法作品去美化美術(shù)場室的水平。毛筆書法是流傳了幾千年的藝術(shù)文化，有著深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，因此毛筆書法是小學(xué)書法社團(tuán)中的重點(diǎn)練習(xí)部分，通過毛筆書法的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生感悟其內(nèi)在的傳統(tǒng)文化特色和魅力，領(lǐng)略書法藝術(shù)的精髓。但是由于毛筆書法學(xué)習(xí)相對(duì)困難，學(xué)生練習(xí)時(shí)效率較低，因此教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生在毛筆書法練習(xí)上的積極性。例如，在嶺南版美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《秋天的落葉》課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以以課堂教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以“秋天”詩詞為主題進(jìn)行創(chuàng)作，在書法社團(tuán)開展書畫室景觀布置的活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生利用毛筆書法作品來布置書畫室。為了保證書畫室景觀布置主題的一致性，教師要對(duì)學(xué)生選取的寫作內(nèi)容進(jìn)行審核，確保寫作內(nèi)容切合“秋天”這一主題。在布置過程中，教師可以讓學(xué)生將課上的繪畫作品也作為書畫室的裝飾，提升書畫室景觀的美觀度和完整度。這種社團(tuán)活動(dòng)能夠有效提升學(xué)生的毛筆書法寫作積極性，加深學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，端正學(xué)生書法訓(xùn)練時(shí)的態(tài)度。學(xué)生在與其他社團(tuán)成員的交流中自主布置書畫室，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作意識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和藝術(shù)審美，構(gòu)建以學(xué)生為主體的社團(tuán)管理模式。

三、建立良好的社團(tuán)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

小學(xué)書法社團(tuán)要想構(gòu)建和諧的、自主的管理模式，勢必要在營造良好的社團(tuán)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)會(huì)自我管理和自我評(píng)價(jià)。基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及對(duì)書法作品的認(rèn)知水平，教師要為學(xué)生提供書法作品的范例，通過作品示范歸納作品中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)將書法作品的優(yōu)點(diǎn)融入到自己的作品之中。例如，在嶺南版三年級(jí)美術(shù)《小橋 流水 森林》的課堂教學(xué)完成后，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來展示描寫小橋、流水以及森林的書法作品，并為作品配合相應(yīng)的音樂，營造具有藝術(shù)美的作品鑒賞氛圍。利用多媒體設(shè)備展示書法作品，能夠?qū)⒆髌返奈幕滋N(yùn)準(zhǔn)確傳達(dá)給每一位學(xué)生，有利于學(xué)生對(duì)書法知識(shí)的吸收和理解，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)書法創(chuàng)作的主動(dòng)性。

四、結(jié)束語

我國教育行業(yè)在育人時(shí)始終堅(jiān)持著以人文本的原則，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要影響。因此，小學(xué)書法社團(tuán)要根據(jù)以人文本的原則，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行書法活動(dòng)，提高學(xué)生的書法水平。傳統(tǒng)的小學(xué)課外活動(dòng)都是教師為管理主體，學(xué)生為被管理者，在新課程改革政策的要求下，教師要轉(zhuǎn)變書法社團(tuán)的管理模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性，在教師的引導(dǎo)下自主管理書法社團(tuán)，讓學(xué)生成為社團(tuán)管理活動(dòng)中的主體，提高學(xué)生的書法素養(yǎng)。

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