溫秀英

摘? 要：閱讀教學(xué)是一種獨(dú)特的閱讀活動(dòng)，是在教師的引領(lǐng)下有規(guī)劃、有目的地開展，是在教師激發(fā)之下的，學(xué)生積極、主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)整合及再創(chuàng)造的心理過程，提高閱讀技術(shù)，增強(qiáng)閱讀能力，能初步理解欣賞文學(xué)作品，受到高尚情操與閱讀興趣的熏陶，發(fā)展自己獨(dú)特的閱讀個(gè)性，豐富自己的內(nèi)心世界。讓學(xué)生自主閱讀為主，在閱讀中讓學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題，利用不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能，發(fā)揮知識(shí)遷移作用，由易到難，循序漸進(jìn)，取得實(shí)效性突破。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);互動(dòng);閱讀方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中語文教師要看重學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，要重視學(xué)生閱讀的自身感受，教師是不能代替學(xué)生在閱讀中的主體地位。如何讓大部分學(xué)生通過閱讀體會(huì)社會(huì)生活之美？如何讓學(xué)生感受閱讀的快樂？如何讓學(xué)生通過閱讀自主走進(jìn)語文閱讀的快樂？我在自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)了以下幾點(diǎn)見解。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

老師應(yīng)該教給學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在源泉，從根本上讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣愛好，并且能夠自主地閱讀，還應(yīng)解決學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力因素，那就是靠文本中的韻味去吸引和打動(dòng)初中生，學(xué)生也從眾多的語文課外閱讀中漸漸體會(huì)到語文的形象之美、意境之美、思想之美，體悟到了語文的博大精髓。因此，教師應(yīng)該教給學(xué)生閱讀文本的方法：抓住人物的細(xì)節(jié)描寫用心去讀;抓住精彩語段用情用心去品讀;抓住意境去描繪，展開想像去品讀。在教師的引導(dǎo)下，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有這樣才能使學(xué)生的文化內(nèi)涵不斷豐厚，從而產(chǎn)生“熱愛祖國(guó)語言和中國(guó)優(yōu)秀文化的深厚情感”。進(jìn)而使學(xué)生的閱讀興趣更進(jìn)一步。

二、新的教學(xué)形式和方法應(yīng)注入到初中語文閱讀課堂

初中語文教師不僅要閱讀名家名作，還要多接觸報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等，根據(jù)學(xué)生的喜好推薦適合他們閱讀的作品，教室里應(yīng)提供書籍，供學(xué)生閱讀。學(xué)生可以讀到自己喜悅的作品，興趣也就提高了。如果想讓初中生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣，老師要讓學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有學(xué)生已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人，才能知道自己應(yīng)該怎樣閱讀，更加減少對(duì)語文老師的依賴心理。因此，初中語文教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀興趣。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

當(dāng)今世界提倡素質(zhì)教育，初中語文教師不僅是知識(shí)的播撒者和主導(dǎo)者，更加應(yīng)該是學(xué)生的引領(lǐng)者。學(xué)生應(yīng)該變被動(dòng)為主動(dòng)，提高語文閱讀水平。初中語文教師應(yīng)從現(xiàn)在做起，丟棄“傳統(tǒng)式”的教學(xué)方式，用新的教學(xué)觀念實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、閱讀，最大程度的給學(xué)生權(quán)利。慢慢轉(zhuǎn)化他們的閱讀喜好，眾所周知，學(xué)生并不是對(duì)所有書籍都不感興趣，經(jīng)常聽到一些家長(zhǎng)訴苦：“我的孩子為什么不愛閱讀《格林童話》？只愛好飛機(jī)模型之類的玩具，即使是這樣的孩子，他們也擁有著濃厚的閱讀欲望，只是興趣的方向遠(yuǎn)離了而已。

四、營(yíng)造自主、輕松的閱讀氛圍，讓學(xué)生身心愉悅

培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。語文教師要從傳統(tǒng)思想中解放出來，丟棄那些防礙學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念，從閉塞沉悶的繁雜分析中走出來，從根本上解放學(xué)生的頭腦、手腳，把教學(xué)向課外拓展，向社會(huì)拓展，向各種電視、網(wǎng)絡(luò)拓展，使之與社會(huì)進(jìn)步發(fā)展。因此，語文教師應(yīng)該在課堂上增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，另一方面學(xué)生通過視聽媒體學(xué)會(huì)“聽”書。從而引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。除此之外閱讀課外書籍的時(shí)間就只剩下課上的有限時(shí)間當(dāng)中。初中語文教師應(yīng)在日常課程中多提供學(xué)生一些閱讀課本的時(shí)間，而早讀這一時(shí)間段教師就可以根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，讓學(xué)生先獨(dú)力閱讀、思考，以便加深對(duì)課本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。這樣既能夠提高學(xué)生的閱讀水平，還能提高課堂教學(xué)效果。其次在課堂教學(xué)中，初中教師還需要?jiǎng)?chuàng)建良好的閱讀學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中加深對(duì)文本的感悟與理解，將閱讀的內(nèi)容納為己有，形成自主特色的閱讀體會(huì)。

五、多媒體教學(xué)出現(xiàn)在初中語文課堂

在閱讀教學(xué)中使用多媒體教學(xué)可以更好的活躍課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到了提高，整堂課教學(xué)的效率也會(huì)得到提高。讓學(xué)生的注意力都集中到課件上去，獨(dú)立思考，將多媒體教學(xué)技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，文本上的句子利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)，將多媒體教學(xué)技術(shù)與文本內(nèi)容相結(jié)合，讓作者想要傳達(dá)的思想通過多媒體淋漓盡致的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己能夠去理解、去分析作者想要表達(dá)出的情感。

六、整體與局部閱讀方法

讓學(xué)生帶著各種感悟，再認(rèn)真讀文本，感之全篇，回到全局的這種方法，既符合了一般的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)還完成了從局部到整體的，再從整體到局部的品讀過程。這種往返的品讀，正是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀新天地的最高宗旨。此時(shí)學(xué)生對(duì)文本的解讀不僅是文本本身，也不是平常的感受，教師可已讓學(xué)生寫出自己的感受，還可以寫出一些品味性的語言。重點(diǎn)句子最能體現(xiàn)文本主題，它們往往反映作者思想的內(nèi)核，創(chuàng)作的靈魂。這些段落經(jīng)過學(xué)生理解，更加深入地理解文本的思想內(nèi)在，達(dá)到了對(duì)文本整體的認(rèn)識(shí)效果。結(jié)構(gòu)上較為特別的段落，這些段落或過渡，使文章渾然一體，或開篇點(diǎn)題，末端明志，體現(xiàn)語段在結(jié)構(gòu)上的獨(dú)特含義。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)這些特殊語段的理解賞析，能更好地體會(huì)作者行文構(gòu)思之妙。

七、語文閱讀教學(xué)應(yīng)該有合作學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生在讀書時(shí)往往樂于大聲誦讀，沒有養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，因此教師要根據(jù)內(nèi)容設(shè)置中心問題，讓學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考，這樣有利于提高閱讀的效果。老師組織學(xué)生通過小組討論，來擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生討論交流，最后小組派代表一名作總結(jié)并且發(fā)言。這個(gè)過程是在教師的引導(dǎo)下逐步進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)理解和解決問題有了一定的認(rèn)識(shí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法作為課程學(xué)習(xí)的基本理念，這種理念是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。在語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式非常重要，充分發(fā)揮集體的力量，有利于形成良好的學(xué)習(xí)機(jī)制。對(duì)于學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式會(huì)更好，有時(shí)你一個(gè)人學(xué)習(xí)會(huì)感到迷茫，但充分利用集體的智慧，也許問題會(huì)很快得到解決。合作學(xué)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，教師組織初中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要組織有序，不能搞得一團(tuán)亂，課堂上要把握有效性，勿搞沒有效果的合作。

總之，初中語文閱讀教學(xué)不僅需要教育者的熱情參與，而且需要教育理論作為支撐，只有這樣語文閱讀課堂才能發(fā)出耀眼的光芒！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該成為一個(gè)有思想溫度的讀者與學(xué)者;教師是引領(lǐng)者，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)的主人去感悟中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)！語文閱讀提升了自身素養(yǎng)同時(shí)也提高了國(guó)民素質(zhì)，使學(xué)生成為一個(gè)思維靈敏的讀者，成為語文學(xué)習(xí)的真正主角，從根本上做到“愛閱讀，喜思考，重體驗(yàn)，我提高”。

參考文獻(xiàn)

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