張彩華

◆摘? 要：近些年來(lái)，隨著新課改的實(shí)行，出現(xiàn)了很多新型的教學(xué)方式，并且在一定程度上促進(jìn)教育水平的提升，問(wèn)題教學(xué)法就是其中之一。對(duì)于問(wèn)題教學(xué)法來(lái)說(shuō)，指的就是將教材內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，促使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這種新型的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且有助于提高課堂教學(xué)的效率。本篇文章主要分析了當(dāng)前問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀，并提出了問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用。

◆關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;應(yīng)用研究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率的有效措施。問(wèn)題教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)問(wèn)題出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也將會(huì)提升，這樣不僅能夠打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的限制，使課堂教學(xué)變的更加生動(dòng)、豐富和有趣，還能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，這樣既能滿足新課改的要求，也有助于促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

1當(dāng)前問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中應(yīng)用存在的問(wèn)題

1.1忽視了學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要性

由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師會(huì)將成績(jī)看的比較重要，導(dǎo)致教師完全忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展，同時(shí)也受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制，沒(méi)有留給學(xué)生獨(dú)立的思考時(shí)間，往往在提出問(wèn)題以后，很快就會(huì)給出答案，使得學(xué)生的思維受到了極大的限制，所提出的問(wèn)題也沒(méi)有發(fā)揮出真正的作用。

1.2教師提出的問(wèn)題不符合現(xiàn)實(shí)情況

在實(shí)際教學(xué)中，教師提出有效的問(wèn)題，不僅能夠引起學(xué)生的興趣，還能夠極大的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教學(xué)效率也會(huì)隨之不斷的提升。但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，教師所提出的問(wèn)題并不符合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，很多提出的問(wèn)題不是太難就是太簡(jiǎn)單，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提出相應(yīng)的問(wèn)題，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，甚至還會(huì)阻礙學(xué)生更好的發(fā)展。

2問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用

2.1問(wèn)題教學(xué)法在課前預(yù)習(xí)階段中的運(yùn)用

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，也是起始環(huán)節(jié)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，能夠幫助熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，能夠在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。課前預(yù)習(xí)并不是盲目的翻看教材，而是應(yīng)該有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)，首先就是需要在預(yù)習(xí)階段設(shè)置問(wèn)題。例如，在教學(xué)《數(shù)據(jù)收集整理》時(shí)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生提出一些有用的問(wèn)題，比如“數(shù)據(jù)收集的方式都有哪些？怎樣判斷所收集數(shù)據(jù)的有效性？采用怎樣的方式能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行表示？”這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)，進(jìn)而實(shí)行良性循環(huán)，學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)階段掌握更多的知識(shí)，也能夠主動(dòng)高效的完成預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

2.2問(wèn)題教學(xué)法在課堂教學(xué)階段中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)階段，如果按照傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式將知識(shí)全部傳授給學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從學(xué)到的知識(shí)中感受到數(shù)學(xué)的魅力，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，如果以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，勢(shì)必會(huì)改變當(dāng)前的局面，學(xué)生也會(huì)更加樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在一定程度上也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)《觀察物體》時(shí)，要求學(xué)生能夠從不同的角度觀察同一物體得出不同的結(jié)論，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握這一知識(shí)，為了能夠提高學(xué)生的綜合能力，教師可以借助多媒體設(shè)備將事物不同角度的平面圖形呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，要求學(xué)生想象原本物體的形狀，學(xué)生的思維能力會(huì)被極大的提升，從而有助于提升學(xué)生的綜合能力。

2.3問(wèn)題教學(xué)法在課后階段中的應(yīng)用

對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，僅僅依靠課上的教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要拓寬教學(xué)的范圍，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于在課后時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容能夠大膽的提出自己的問(wèn)題，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。例如，在教學(xué)《比例》時(shí)，針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，在日常生活中隨處都可以看到，比如地板瓷磚的拼接、面團(tuán)中水和面粉的比例以及地圖等。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中的問(wèn)題，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題的解決，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)觀察、思考、提問(wèn)、解決問(wèn)題中逐漸提升自身的能力，并且能夠?qū)⑺@得的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而能夠鞏固所學(xué)知識(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門(mén)重要的教學(xué)科目，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)有助于提升學(xué)生的思維能力，教師可以借助問(wèn)題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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