龐琳

摘? 要：現(xiàn)如今教學(xué)事業(yè)尤為重要，隨著教學(xué)行業(yè)的發(fā)展，社會大眾愈來愈關(guān)注學(xué)生教學(xué)問題，教育者應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為前提，提高學(xué)生各項(xiàng)綜合能力。小學(xué)英語教學(xué)充分結(jié)合繪本閱讀，不僅吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還提升學(xué)生核心素養(yǎng)，這使得學(xué)生英語成績不斷提升，為今后英語的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;繪本閱讀

繪本閱讀顧名思義便是通過分析圖片和文本，充分理解題目含義，這種教學(xué)方法能最大程度吸引學(xué)生，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。對于小學(xué)階段學(xué)生，繪本閱讀教學(xué)無疑是個好方法，同時教學(xué)者應(yīng)充分結(jié)合提升學(xué)生核心素養(yǎng)目的，提升學(xué)生英語能力。本文即結(jié)合核心素養(yǎng)問題，對小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，并提出相關(guān)建議及意見。

一、核心素養(yǎng)中小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)重要性

小學(xué)正是好奇心重，容易被外界事物所干擾的階段，而繪本閱讀教學(xué)將圖畫與英文有趣結(jié)合，使英文不再是單調(diào)的英文字母，而是栩栩如生的故事，這將大大降低小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，不專注，走神的概率。不同的英文繪本閱讀教學(xué)帶給學(xué)生不同的情景學(xué)習(xí)，富有新鮮感，使學(xué)生最大程度的理解英文含義，大大提升學(xué)生閱讀英語的興趣。教師如若為提升課堂教學(xué)效率，英語繪本閱讀教學(xué)不失為個好方法，以結(jié)合核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，使學(xué)生理解英語語句，語法，進(jìn)一步提升學(xué)生英語能力。在充分結(jié)合核心素養(yǎng)背景下，不同的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)使學(xué)生更加理解英語語言世界，感受英語文化，在學(xué)習(xí)中拓展視野，增加學(xué)生對世界的理解，培養(yǎng)學(xué)生世界觀，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。由此看來，充分結(jié)合核心素養(yǎng)，小學(xué)英語繪本閱讀教育的重要性不言而喻，它將促進(jìn)英語不斷向前發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)

（一）貼近生活，在生活中學(xué)習(xí)

小學(xué)英語對很多小學(xué)學(xué)生來說都是一門頭疼的學(xué)科，教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格，建造適宜學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。因此教師可根據(jù)生活中的事物選擇相應(yīng)課題進(jìn)行小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)，比如在小學(xué)英語五年級下冊“my classmates”中，結(jié)合課本繪本閱讀，教師可首先提問學(xué)生根據(jù)英語繪本大家說說圖中含義，抽取學(xué)生回答，接著教師總結(jié)英語繪本閱讀中是何含義。教師可根據(jù)繪本中內(nèi)容抽取學(xué)生回答問題，詢問學(xué)生圖中橙色頭發(fā)的學(xué)生“what does she look like”，學(xué)生根據(jù)實(shí)際回答，便于學(xué)生理解英文含義和提升邏輯表達(dá)能力。教師還可結(jié)合實(shí)際，模仿繪本中含義進(jìn)行對話，使學(xué)生互相形容對方，貼近生活情境教學(xué)，使學(xué)生印象更加深刻，在課后生活中仍可進(jìn)行日常對話。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行l(wèi)esson 2的學(xué)習(xí)，鞏固對話知識，用英文形容課文繪本中形象，既提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還提升學(xué)生英語能力和邏輯表達(dá)能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。在課堂中結(jié)合繪本閱讀與實(shí)際生活，將學(xué)習(xí)帶入生活，在生活中學(xué)會思考學(xué)習(xí)，貼合生活提升學(xué)生興趣，時刻鞏固英語知識，促進(jìn)學(xué)生豐富生活情感，最大程度上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

（二）因材施教，共同克服困難

小學(xué)英語繪本閱讀學(xué)習(xí)難度不同，不同的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣也不同，而繪本過于難會直接導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，無法進(jìn)行高效繪本閱讀教學(xué)，而繪本難度選擇也不能過于簡單，否則無法達(dá)到學(xué)習(xí)英語目標(biāo)。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同繪本難度，結(jié)合課本知識，采用不同方式方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)。比如在小學(xué)六年級Lesson 13“Animal World”中，繪本閱讀中含有較多動物單詞，其中“crocodile”“butterfly”等復(fù)雜單詞，難度大，單詞又長，每個學(xué)生自己獨(dú)自學(xué)習(xí)效率不高。教師可根據(jù)豐富有趣的繪本閱讀內(nèi)容，分配小組合作任務(wù)，使學(xué)生分為幾組，組內(nèi)成員互相幫助熟悉單詞，英語好的學(xué)生多多幫助英語不好的同學(xué)，教授熟記單詞的技巧，共同促進(jìn)小組間英語能力的提升。教師可根據(jù)課本繪本內(nèi)容抽取學(xué)生回答問題，檢查小組合作成果，指向動物，學(xué)生需回答出動物單詞，并給出一定獎勵和表揚(yáng)，使學(xué)生充分理解繪本內(nèi)容。這既可以幫助學(xué)生提升繪本閱讀能力，提升英語能力，還促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)小組合作意識，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。

（三）深入教學(xué)，理解不同文化

小學(xué)階段正是拓展學(xué)生知識面的最佳階段，培養(yǎng)學(xué)生文化意識同樣重要。教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中，結(jié)合繪本閱讀內(nèi)容，深入教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生了解文化知識，拓展相應(yīng)知識面，提升核心素養(yǎng)。比如在小學(xué)三年級Unit 11“after school activities”中，教師可根據(jù)繪本內(nèi)容向?qū)W生介紹，西方國家在課后會做何種活動，類似“play chess”“do art projects”，使學(xué)生比較我國與西方國家之間課后活動的不同，感受中西文化的差異的美妙。教師可結(jié)合英語繪本“Happy new year”，帶領(lǐng)學(xué)生了解中西方過新年的不同，使學(xué)生更易理解其中的文化意識問題。教師還可組織相關(guān)辯論活動或比賽，使學(xué)生意識吸取中西文化之中精華的重要性，深入教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會思考文化問題，提升各項(xiàng)核心素質(zhì)。

三、結(jié)束語

因此，在核心素養(yǎng)視野下，教師需達(dá)到高效小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的目的，首先便需要挑選貼近生活課題，接著善于利用各種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，最后帶領(lǐng)學(xué)生深入問題進(jìn)行思考，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。結(jié)合繪本閱讀教學(xué)，提升學(xué)生英語能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推進(jìn)英語不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]廖慧.小學(xué)英語在核心素養(yǎng)視野下的繪本閱讀教育[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2019，38（01）：84-86.