梁莉

摘? 要：語文學(xué)科素養(yǎng)是語文學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)而逐步形成的人文素養(yǎng)、審美創(chuàng)造等品格;是學(xué)生“聽、說、讀、寫”等關(guān)鍵能力的綜合體現(xiàn);是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。本文從“聽、說、讀、寫”四個(gè)基本要素出發(fā)，闡述語文學(xué)科素養(yǎng)的必要性，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出如何通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科素養(yǎng);語文課堂;聽說讀寫

全國小語會會長崔巒認(rèn)為，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。什么是語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，筆者認(rèn)為離不開“聽、說、讀、寫”四個(gè)字。

一、激發(fā)學(xué)生“聽”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣

在日常與學(xué)生的交往中，從教者應(yīng)該強(qiáng)調(diào)傾聽的重要性，樹立一個(gè)傾聽的典范，即自己做一個(gè)善于傾聽的人。這樣長期堅(jiān)持下去，學(xué)生會受到潛移默化的影響。接下來，慢慢引導(dǎo)學(xué)生帶著思考去傾聽。這就要求學(xué)生一要“認(rèn)真聽”，二要“用心聽”。認(rèn)真聽，才能接收到對方最有價(jià)值的信息;用心聽，才能激發(fā)自己的個(gè)性化思考。經(jīng)過長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生才會慢慢落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中要求的“必要的語文知識、豐富的語言積累”這兩點(diǎn)。

（二）創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的聽讀課堂，激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣

在語文教學(xué)中，聽是一個(gè)重要的教學(xué)手段。尤其在進(jìn)行名家名篇的教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該把握機(jī)會，讓學(xué)生“聽有所獲”。比如在進(jìn)行《桃花源記》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在掃清字詞障礙的同時(shí)，想象文中所描述的畫面，并進(jìn)行即興繪畫創(chuàng)作。什么是“仿佛所有光”，什么是“阡陌交通，雞犬相聞”，學(xué)生在聽的時(shí)候就會思考，會想象，會聯(lián)想，這樣就更能理解文章所描述的美景和作者寄予的美好的期盼。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的語文教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

（一）創(chuàng)設(shè)和諧輕松、暢所欲言的語文課堂

學(xué)生“說”的能力不是一朝一夕之間就能培養(yǎng)起來的，要求執(zhí)教者有長期的規(guī)劃，也要有具體的操作規(guī)范。比如，課前三分鐘演講，課中小組合作代表發(fā)言，課后質(zhì)疑答疑環(huán)節(jié)等;也可以經(jīng)常進(jìn)行模擬小課堂，學(xué)生班會，辯論賽，詩詞大會，漢字書寫大會等等活動。這些環(huán)節(jié)和活動的引入，可以極大地豐富語文課堂，可以持續(xù)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也可以使學(xué)生“說”的能力大大提升，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化的意見

好的語文課堂，不應(yīng)該僅僅是老師的一家之言，更應(yīng)該“有容乃大”，能夠包羅萬象。因?yàn)檎Z文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，語文素養(yǎng)會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和習(xí)慣。我們在語文課堂上更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生“敢于說”、“勇于說”。只有這樣的課堂，才是真正有生命力的課堂，才是歷久彌新的課堂。也只有這樣的課堂，才能真正走下殿堂，走近學(xué)生。這樣的課堂中培養(yǎng)出來的學(xué)生，才是真正有“語文素養(yǎng)”的學(xué)生。

三、開展各種形式的閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力

（一）制定科學(xué)詳盡的讀書計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生多讀書

每個(gè)學(xué)年都要制定相應(yīng)的讀書計(jì)劃，包括教材要求的，還有專家推薦的篇目，并在日常的教學(xué)中堅(jiān)持閱讀實(shí)踐，持之以恒不懈努力，要求和監(jiān)督學(xué)生讀整本書，并且有相應(yīng)的讀書筆記、心得體會等等，把讀書和思考結(jié)合，把課內(nèi)教材和課外讀物結(jié)合，把考試題目和日常閱讀牽連起來，使學(xué)生愛上閱讀，讀有所獲，有針對性的閱讀，形成良性循環(huán)。

（二）因材施教，給學(xué)生科學(xué)有效的讀書方法指導(dǎo)

包括如何進(jìn)行批注式閱讀，如何粗讀文章，如何賞析精美文段，如何積累好詞好句，如何做好讀書筆記，如何把握閱讀速度，如何做好思維導(dǎo)圖，如何進(jìn)行比較閱讀等等。筆者的做法是以學(xué)期為單位在班級推開某一種閱讀方法的活動并長期堅(jiān)持，并運(yùn)用各種方法鞏固學(xué)生的閱讀成果，從而形成良性循環(huán)，讓學(xué)生掌握這種閱讀方法，為己所用。

四、樹立大語文觀，著眼生活細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力

（一）樹立大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生體味生活百味

生活中處處是語文，而學(xué)生面對的，更多的是教材。葉圣陶先生說過，“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！边@就要求從教者在安排日常的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，能從大處著眼，從小處著手。一幀圖片，一條新聞，身邊的一件事，甚至一朵花開，一絲風(fēng)來都可以引發(fā)學(xué)生對生活的思考和感悟。這其中最重要的，恰恰是發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感。好的作文，必先撩動了作者的心弦，才能有可能打動別人。只有打通課內(nèi)外教材，才能真正打開學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的思維，觸及學(xué)生的心靈，從而把心中的真情實(shí)感化為筆下的萬語千言。

（二）因材施教，給學(xué)生進(jìn)行多樣化的寫作技巧指導(dǎo)

我們的學(xué)生最重要走上考場，如何能在有限的時(shí)間內(nèi)寫出發(fā)自內(nèi)心又具有文采的文章是最基本的要求。學(xué)生要“胸藏萬匯憑吞吐”，更要“筆有千鈞任翕張”。技法的指導(dǎo)什么時(shí)候都是必要的，尤其對于中學(xué)生。當(dāng)然在指導(dǎo)的時(shí)候一定要“眼中有學(xué)生”，就是尊重學(xué)生的個(gè)性，不要做千篇一律的要求，而應(yīng)博采眾長，讓學(xué)生能“百花齊放”。在進(jìn)行講評的過程中，應(yīng)該多放大學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，并在之后的習(xí)作訓(xùn)練中進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。這樣長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的寫作能力一定會提高，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會進(jìn)一步優(yōu)化。

五、結(jié)語

語文素養(yǎng)包括六個(gè)層次：必要的語文知識，豐富的語言積累，熟練的語言技能，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深厚的文化素養(yǎng)，高雅的言談舉止。這六個(gè)層次的素養(yǎng)是由低而高排列，六個(gè)層次的培養(yǎng)相輔相成。在中學(xué)語文教學(xué)中，我們?nèi)裟軐ⅰ奥牎保罢f”，“讀”，“寫”的能力進(jìn)行科學(xué)的整合，就可以有效地推進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。