黃前進(jìn)

摘? 要：漢語的語言內(nèi)涵十分豐富，有很深的文化底蘊(yùn)，是非常值得我們學(xué)習(xí)的。近年來，漢語傳播的越來越廣，外國人也在了解漢語，他們對(duì)中國文化非常感興趣，而很多人了解漢語都是通過語文課堂來學(xué)習(xí)的。從小學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就開始學(xué)習(xí)語文，并且語文貫穿到他們的學(xué)習(xí)生涯中，深深影響著學(xué)生們的思維和觀念。在當(dāng)前，很多教師在教學(xué)時(shí)都開始運(yùn)用先學(xué)后教的模式，這是一種教學(xué)新方法，讓學(xué)生能夠更好的了解漢語的文化內(nèi)涵，更好的進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教;實(shí)施策略;小學(xué)語文

小學(xué)語文是學(xué)習(xí)其它科目的基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)好字詞句后，會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生很大的影響。現(xiàn)在，小學(xué)語文越來越被大家重視，教育工作者為了提高教學(xué)效率一直在努力尋找更好的教學(xué)方法，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式。先學(xué)后教簡單來說就是讓學(xué)生自學(xué)，然后教師在進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好的融合課下和課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、先學(xué)后教的含義

大家都在探尋新的教學(xué)模式，先學(xué)后教是最近新型的一種教學(xué)方法，改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行了課堂革新，不再是單純的課堂照本宣科了。舉一個(gè)例子，在一堂課上，教和學(xué)是必須有的兩個(gè)環(huán)節(jié)，在先學(xué)后教這一模式里，“學(xué)”可以指代學(xué)生自學(xué)，“教”還是教師的教學(xué)。教師先給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們達(dá)到一定的目標(biāo)，學(xué)生則可以帶著自己的目標(biāo)來學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)，把相關(guān)的課堂內(nèi)容先熟知，因此這種自學(xué)也是有目標(biāo)的，不是盲目的，教師還要有一定的引導(dǎo)作用。這時(shí)，教師的輔導(dǎo)并不是像之前一樣，全部把學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)包攬，而是向?qū)W生提供一定的學(xué)習(xí)方法，給他們制定一個(gè)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，這樣也可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維正確。換一種方式來說，先學(xué)后教里的教也可以當(dāng)做是一個(gè)答疑輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，這種新型的模式下，教師的教導(dǎo)也不是單純的解釋了，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)時(shí)間變多，可以更好的安排自己的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

先學(xué)后教對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大的好處的，它可以讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的積極性，更加熱愛學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的思考時(shí)間，使課堂的氛圍變得更加融洽，讓學(xué)生在課上多多發(fā)言，這樣概括能力也能提高，先學(xué)后較還能讓學(xué)生和教師之間有更多的交流，兩者也能有更好的關(guān)系。

二、先學(xué)后教的實(shí)施策略

1.將識(shí)字課堂和先學(xué)后教相融合

即使是在四年級(jí)，識(shí)字也不能落下?，F(xiàn)在在小學(xué)語文識(shí)字課程中，教學(xué)需要先進(jìn)行備課，根據(jù)班里的學(xué)生制定適合的策略，不要一成不變，大部分的先學(xué)后教課堂都是學(xué)生先進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是也可根據(jù)實(shí)際情況做出一些改變，因?yàn)樽罱K的目的還是讓學(xué)生吸收知識(shí)，接納課堂，學(xué)生在四年級(jí)閱讀課文中，可能會(huì)有很多不認(rèn)識(shí)的漢字，對(duì)于他們來說學(xué)習(xí)又比較困難，如果單純的要求他們先自學(xué)，就會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難給它們?cè)斐晌冯y情緒，這時(shí)候，就需要教師制定一些合適的教學(xué)策略來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生用字典來查詢一些生僻字，在人教版的課本中出現(xiàn)生僻字時(shí)，教師可以先讓學(xué)生查閱字典，把字與形聯(lián)系起來，讓其進(jìn)行記憶聯(lián)想，能夠更容易的記憶漢字，從更能夠更好地閱讀課文，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

2.把看圖說話和先學(xué)后教相結(jié)合

看圖說話和識(shí)字教學(xué)是兩種不同的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生們的融入是看圖說話必須要有的，這時(shí)就需要用到教師的引導(dǎo)了，教師可以讓學(xué)生各自來表達(dá)一下對(duì)圖的解釋，讓學(xué)生能有自己的想法。過去的教學(xué)策略大部分是教師直接給學(xué)生解釋圖的內(nèi)容，學(xué)生的融入性不強(qiáng)。先學(xué)后教則不一樣，在這一模式中，教師會(huì)讓學(xué)生先回答表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生能夠有自己的思考，例如，圖畫里是什么故事，教師可以拋出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。舉個(gè)例子，四年級(jí)有一篇課文叫《爬山虎的腳》，教師在講解時(shí)，可以先給學(xué)生一張有關(guān)圖，讓學(xué)生了解爬山虎，提問相關(guān)知識(shí)，再學(xué)習(xí)課文，這樣的教學(xué)效果會(huì)更好。每個(gè)學(xué)生的思維方式都是不一樣的，大家的答案也不會(huì)一樣，讓學(xué)生回答問題，則可以張揚(yáng)他們的個(gè)性，并提升他們的語言表達(dá)能力。

3.古文教學(xué)和先學(xué)后教的結(jié)合

古文的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說還是難度很大的，小學(xué)生對(duì)其接觸較少，所以，在進(jìn)行這一板塊學(xué)習(xí)時(shí)，教師要帶著學(xué)生進(jìn)入課文，幫助學(xué)生融入課堂。先學(xué)后教這一模式在這里就可以得到應(yīng)用，如果讓學(xué)生先自學(xué)，然后，教師應(yīng)帶著學(xué)生逐字逐句分析，為以后的古文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，保證課堂的凝聚力。例如，在學(xué)習(xí)古詩時(shí)教師就應(yīng)該，讓學(xué)生先自主的刻畫，再進(jìn)行課文的導(dǎo)入，這樣能夠更好的學(xué)習(xí)課文，讓課堂氛圍變得更加活躍，也能夠幫助學(xué)生輕松掌握古文。

三、結(jié)束語

總而言之，從字面上來說，教師在先學(xué)后教這一模式里是有引導(dǎo)作用的，教師要先定下課程目標(biāo)，學(xué)生按目標(biāo)來學(xué)習(xí)，先進(jìn)行自學(xué)，然后提出自己的疑問，教師最后進(jìn)行解疑。在這種教學(xué)模式下，可以幫助學(xué)生提高各方面能力，包括學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更好，這種方法也不失是一種更好的教學(xué)思路，如果持續(xù)以這種方法教學(xué)，那么學(xué)生也會(huì)越來越愿意學(xué)習(xí)語文，能更好的融入課堂，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳海燕.先學(xué)后教模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].學(xué)周刊，2019（30）：119.

[2]王玉萍.探討先學(xué)后教在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（08）：94.

[3]嚴(yán)曉艷.小學(xué)語文教學(xué)中先學(xué)后教的實(shí)施策略[J].江西教育，2017（30）：34.

[4]劉德華.小學(xué)語文教學(xué)中先學(xué)后教的實(shí)施方法[J].中國校外教育，2016（20）：22+30.