摘 要：高校成為愛才惜才的沃土，應(yīng)當(dāng)做到有營造良好的政治生態(tài)環(huán)境、給予人才更廣大的提升空間、為留住人才鋪設(shè)具有吸引力的“紅毯”、充分利用績效考核選拔人才、留住人才、為人才提供安居樂業(yè)的人文關(guān)懷，唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)高校的歷史使命和完成高等教育的重大任務(wù)。

關(guān)鍵詞：愛才惜才;政治生態(tài);績效考核;人文關(guān)懷

高校是高等教育的重要承擔(dān)者，而高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。要完成高校的這一重大任務(wù)，高校自身必須擁有強(qiáng)大和豐富的人力資源。正如習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動(dòng)的戰(zhàn)略資源。人才更是高校建設(shè)發(fā)展的內(nèi)需動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的不竭源泉。如何讓高校成為人才的棲息地，涉及到人才的引進(jìn)和穩(wěn)定。從根本上講，必須讓高校成為愛才惜才的沃土，才能實(shí)現(xiàn)高校的歷史使命和完成高等教育的重大任務(wù)。

高校要聚天下英才而用之，就要為人才提供盡可能全面的精神、物質(zhì)基礎(chǔ)，讓人才能力有成長機(jī)會(huì)、生活有歸屬感覺、生活有持續(xù)保障。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為高校要能成為愛才惜才的沃土，應(yīng)當(dāng)至少做到以下五點(diǎn)：

第一，高校要營造良好的政治生態(tài)環(huán)境。總結(jié)起來主要有兩方面的內(nèi)容：第一，必須堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，遵循憲法確定的基本原則推進(jìn)高校事業(yè)。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征，黨的領(lǐng)導(dǎo)是社會(huì)主義政治文明的根本保證和顯著特征，我國高校是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的重要承擔(dān)者和傳承者，因此應(yīng)當(dāng)成為堅(jiān)持良好政治原則的楷模。自黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，營造風(fēng)清氣正的政治生態(tài)。政治生態(tài)是一個(gè)地方政治生活現(xiàn)狀以及政治發(fā)展環(huán)境的集中反映，是黨風(fēng)、政風(fēng)、社會(huì)風(fēng)氣的綜合體現(xiàn)，核心是領(lǐng)導(dǎo)干部的黨性問題、覺悟問題、作風(fēng)問題。第二，堅(jiān)持民主辦學(xué)方針。以民主制度建設(shè)為核心，推進(jìn)依法治校的進(jìn)程。依法治校是依法治國方略在高校的具體體現(xiàn)，既是社會(huì)主義政治文明建設(shè)對高校提出的必然要求，也是高校自身提高管理效能的必然選擇。民主辦學(xué)既要強(qiáng)調(diào)公眾參與，就要強(qiáng)調(diào)校務(wù)公開，應(yīng)體現(xiàn)各方主體權(quán)利義務(wù)職責(zé)的綜合平衡，以及遵循科學(xué)合理的程序正義原則。高校是聚集“知識(shí)分子”的寶地，高校是匯聚人才并培養(yǎng)人才的地方，良好的政治生態(tài)是一切活動(dòng)的基本保障。在高校尤其要營造治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、研學(xué)廣闊、勤學(xué)善思的氛圍，讓人才“既來之，則安之;當(dāng)為之，則樂之”。

第二，高校要給予人才更廣大的提升空間。人才皆具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，并對社會(huì)作出貢獻(xiàn)，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。高校更是人才濟(jì)濟(jì)之地，善于用人才能留得住人才，給予更廣大的發(fā)展空間人才才能成才。高校應(yīng)從三個(gè)方面給予人才空間，一是要有增長知識(shí)的學(xué)術(shù)空間。書上有路卻學(xué)海無涯，高校教師雖都是“高級(jí)知識(shí)分子”，但越是知識(shí)分子越是求知欲旺盛，因此高校應(yīng)有深厚的學(xué)術(shù)氛圍，讓人才去知識(shí)的海洋無窮地探求并領(lǐng)航。增長知識(shí)的空間一方面來自于學(xué)業(yè)進(jìn)一步的提升，另一方面來自于學(xué)校提供的各種專業(yè)和綜合技能的在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)。打造一支專業(yè)帶頭人隊(duì)伍，不僅能突顯高校的優(yōu)勢，還能起到“傳幫帶”的作用，讓知識(shí)在高校中成為人人崇敬的圖騰。二是要有專業(yè)技能的提升空間，在高校主要是職稱的晉升。雖然我國的職稱晉升涉及各種條條框框，但高校的發(fā)展，必須要有更加靈活的人才激勵(lì)機(jī)制。職稱晉升應(yīng)有一般路徑，比如按照通常要求和程序申請?jiān)u審，也應(yīng)有特別路徑，比如優(yōu)秀人才的特聘、專聘等，甚至應(yīng)有更為簡捷之路，比如重大貢獻(xiàn)者的特別聘用等;三是暢通教師到領(lǐng)導(dǎo)的相互轉(zhuǎn)換空間。高校教師中不乏具有領(lǐng)導(dǎo)才干的教師，也不乏在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域具有高水準(zhǔn)的領(lǐng)導(dǎo)干部，留住人才，人盡其用，應(yīng)建立二者能夠相互轉(zhuǎn)換的合理機(jī)制。如果固守一職至終老，不僅不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢，思維逐漸僵化，而且極可能會(huì)牽掣強(qiáng)者、拌拖先進(jìn)的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)管理型教師向領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)換或者學(xué)術(shù)型領(lǐng)導(dǎo)向?qū)I(yè)教師轉(zhuǎn)換，于人于事都是資源最佳配置的極優(yōu)模式。

第三，高校要為留住人才鋪設(shè)具有吸引力的“紅毯”。這里的“紅毯”不僅有物質(zhì)的，更有精神的。物質(zhì)層面的我們不難理解，也的確是吸引人才的重要因素，但對于不同的高校，尤其是地理位置不具吸引力的高校，這個(gè)物質(zhì)就很難發(fā)揮優(yōu)勢了。如以成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）為例，此學(xué)院地處四川樂山，位于四川盆地西南部，坐落在岷江、青衣江、大渡河三江交匯處，距離四川省省會(huì)成都150公里左右，交通雖然便利，但地理上并不具備吸引高層次、高學(xué)歷人才的優(yōu)勢，因此學(xué)院要吸引并留住人才應(yīng)更注重文化建設(shè)，著力打造高校人文新氣候，讓人才能充分感受歸屬感和獲得感。其一，應(yīng)有一整套合理的人才引進(jìn)制度、人才發(fā)展制度、人才考評(píng)制度、人才激勵(lì)與淘汰制度等;制度出效益，人才應(yīng)各得其所。良好的制度早就人才滿堂、事業(yè)輝煌?！俺晒Φ闹贫茸非笮省⑿в?、科學(xué)、理性，為的是更好更快地達(dá)到目標(biāo)?！本唧w來說，人才引進(jìn)制度應(yīng)凸顯高校特色的人才需求，但應(yīng)摒棄唯學(xué)歷論、唯職稱論;人才發(fā)展制度應(yīng)彰揚(yáng)在職的職業(yè)規(guī)劃，忌諱固步自封、自說自話式的職業(yè)態(tài)度;人才考評(píng)制度應(yīng)建立行之有效、科學(xué)合理的相對穩(wěn)定的考核標(biāo)準(zhǔn)，杜絕一言堂或者制度的朝令夕改;至于人才激勵(lì)與淘汰機(jī)制，特別應(yīng)完善“進(jìn)”與“出”、“上”與“下”的流動(dòng)機(jī)制;其二，應(yīng)逐步形成特色鮮明的觀念文化。雖然學(xué)院建校歷史不長，但是擁有濃厚的核工業(yè)背景，秉承“兩彈一艇”“四個(gè)一切”的核工業(yè)精神，學(xué)院形成了“敢為人先，奮發(fā)圖強(qiáng)，育才樹人，追求卓越”的大學(xué)文化。學(xué)院應(yīng)抓住此優(yōu)勢，努力從思想觀念、文化風(fēng)尚及可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢等層面建設(shè)良好的高校人文環(huán)境，讓人才能“一見鐘情”，逐漸建立起穩(wěn)固而強(qiáng)大的認(rèn)同感。

第四，高校要充分利用績效考核選拔人才、留住人才?？冃Э己酥钙髽I(yè)在既定的戰(zhàn)略目標(biāo)下，運(yùn)用特定的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，對員工的工作行為及取得的工作業(yè)績進(jìn)行評(píng)估，并運(yùn)用評(píng)估的結(jié)果對員工將來的工作行為和工作業(yè)績產(chǎn)生正面引導(dǎo)的過程和方法。高校教師都是“知識(shí)分子”，某種程序上追求公平、公開、公正的愿望更強(qiáng)烈，因此這里的績效考核就不能再唯資格、唯職稱論了。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，作為高校教師，教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人是首要任務(wù)，因此績效考核的主要內(nèi)容就應(yīng)是“育人效果的優(yōu)、良、中、差”?？梢砸詫W(xué)期為單位，從教學(xué)管理者、教學(xué)同行、教學(xué)授受人全方位對其績效進(jìn)行評(píng)估，從中篩選出優(yōu)秀人才，根據(jù)考核結(jié)果的優(yōu)劣，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)與升降，讓人才成為高校的一面旗幟，讓人才效應(yīng)在高校得到充分發(fā)揮。更要讓拔尖人才成為帶頭人，充分發(fā)揮引領(lǐng)和凝聚的作用，同時(shí)對末位的“人才”，重新規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向，找到定位，使之真正成才。

第五，高校應(yīng)為人才提供安居樂業(yè)的人文關(guān)懷。雖說大多數(shù)教師能懷著安貧樂道的精神辛勤耕耘，甘當(dāng)兩頭燃燒的蠟燭。但亙古不變的道理卻是“人無恒財(cái)無恒心”。尤其是在高度發(fā)展的商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代，專業(yè)化分工如此之高的社會(huì)中，若無一定的生活條件解除教師無謂的生活發(fā)展憂患，教師將無法安心治學(xué)執(zhí)教。教師的穩(wěn)定和歸屬感，主要來自于安居樂業(yè)的人文關(guān)懷。這種人文關(guān)懷應(yīng)具體體現(xiàn)為教師的柴米油鹽不受擔(dān)憂、體現(xiàn)為教師的人格尊嚴(yán)被足夠尊重，體現(xiàn)為教師的價(jià)值得到彰顯。當(dāng)然，人文關(guān)懷是基于高校自身的發(fā)展條件而論，總的來說，教師所應(yīng)得到的人文關(guān)懷不是犧牲其他群體的利益而享受到的偏愛，也不是逾越高校當(dāng)前條件而享受的奢侈待遇，而是在具體高校現(xiàn)有條件下的必要關(guān)懷。只有現(xiàn)實(shí)中的安居，才有期望樂業(yè)。樂業(yè)也是高校自身穩(wěn)定發(fā)展的必備因素，因?yàn)楸姸嗍吕砻?，給予教師多大的人文關(guān)懷，就是高校給予自己多大的生命力指數(shù)。

總而言之，高校應(yīng)努力搭建各種橫向、縱向科研平臺(tái)，讓人才從理論中走來，在實(shí)踐中強(qiáng)大。人才發(fā)展以用為本，引才的根本目的是用才。高校教師都是理論高手，自己掌握的是專業(yè)理論，傳授的也是專業(yè)理論，如何搭建各種橫向、縱向的科研平臺(tái)，讓人才在實(shí)踐中去提升，才是真正留住人才的途徑。越是高層次人才，越看重事業(yè)的發(fā)展，既有理論又有經(jīng)驗(yàn)的高層次人才是今后各領(lǐng)域的“搶手貨”。

人才是高校的立身之本，也是高校培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要基地，高校對于人才的渴求應(yīng)當(dāng)是急切而全面的?！皹淞?qiáng)烈的人才意識(shí)，尋覓人才求賢若渴，發(fā)現(xiàn)人才如獲至寶，舉薦人才不拘一格，使用人才各盡其能”。高校要成為愛才惜才之沃土，首先應(yīng)當(dāng)筑巢引鳳，完善政治環(huán)境、提供發(fā)展空間、建章立制以及擁有科學(xué)合理的人才衡量天平。唯有如此，高校興也！

參考文獻(xiàn)

[1]見《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。

[2]吳自斌：“略論高校政治文明建設(shè)”，載于《江蘇高教》，2004年第2期，第57頁。

[3]王騰飛：“試論制度的重要性”，載于《企業(yè)改革與管理》，2017年3月下，第17頁。

[4]《習(xí)近平講故事》，人民出版社，2017年6月第1版，第201頁。

作者簡介：丁萍（1978.05—），女，漢族，四川樂山人，本科，核工業(yè)西南物理研究院樂山基地，政工師，研究方向：思想政治工作、組織人事管理。