【摘要】在新課改的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)突出了寫(xiě)作教學(xué)的作用，英語(yǔ)教師開(kāi)始重視寫(xiě)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全年發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力屬于系統(tǒng)性工作，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯和句型，學(xué)會(huì)運(yùn)營(yíng)英語(yǔ)語(yǔ)法。本文提出了初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的幾點(diǎn)策略，提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);寫(xiě)作能力;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】馬玲莉（1982.12-），女，新疆烏魯木齊人，新疆烏魯木齊市第三中學(xué)，英語(yǔ)教師，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教育 。

當(dāng)前人們非常重視中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是很多中學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不輕松，尤其是英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，在日常教學(xué)當(dāng)中融入寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力逐步得到提高。

一、初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力差的原因

1.語(yǔ)法知識(shí)掌握不夠。在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，最重要的因素就是句型和語(yǔ)法規(guī)則，如果初中學(xué)生沒(méi)有牢靠的掌握語(yǔ)言，很難提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。很多初中生在作文當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)錯(cuò)誤，作文結(jié)構(gòu)比較混亂，很難將自己的思想表達(dá)出來(lái)。例如運(yùn)用簡(jiǎn)單的類型句，學(xué)生不知道怎樣利用倒樁和被動(dòng)等句式，導(dǎo)致學(xué)生的作文沒(méi)有任何文采，也無(wú)法表達(dá)主觀情感。甚至一些學(xué)生會(huì)寫(xiě)作簡(jiǎn)單的句型，尤其同時(shí)出現(xiàn)BE動(dòng)詞和行為動(dòng)詞，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)病句。

2.母語(yǔ)影響比較大。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師雖然詳細(xì)講解了被動(dòng)語(yǔ)句和主動(dòng)語(yǔ)句等，同時(shí)也和學(xué)是一起分析了英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)，但是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)句式和母語(yǔ)之間的差異性比較大，學(xué)生又不夠了解英語(yǔ)背景，因此在利用英語(yǔ)表達(dá)意思的過(guò)程中，母語(yǔ)對(duì)他們的影響比較大。例如在英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，很多學(xué)生習(xí)慣利用漢語(yǔ)構(gòu)思，再翻譯漢語(yǔ)為英語(yǔ)，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)為中式英語(yǔ)，他們不知道副詞應(yīng)該處于動(dòng)賓結(jié)構(gòu)前面還是后邊，例如表達(dá)“我騎車上學(xué)”，中式譯法為：I by bike to go to school。正確的譯法應(yīng)該是：I go to school by bike.

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的幾點(diǎn)策略

1.注重引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯和句型。為了提高提高初中學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)生需要積累足夠的詞匯量，這樣才可以簡(jiǎn)化寫(xiě)作過(guò)程，在寫(xiě)作的過(guò)程中感到有話可說(shuō)。在詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師要注重詞匯總數(shù)量，同時(shí)也要保障詞匯教學(xué)質(zhì)量，向?qū)W生展示常用的單詞和常用的詞性以及用法等，這樣才可以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

英語(yǔ)和漢語(yǔ)具有明顯的區(qū)別，尤其是詞性上的差別。在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，如果學(xué)生不夠明確單詞詞性，很容易就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。例如寫(xiě)：地球正處于危險(xiǎn)當(dāng)中，正確寫(xiě)法應(yīng)該是：The earth is in danger。有的學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確把握“危險(xiǎn)”這個(gè)詞性，會(huì)利用dangerous代表危險(xiǎn)，那么就會(huì)寫(xiě)出The earth is dangerous，這個(gè)句子翻譯過(guò)來(lái)和想要表達(dá)的意思具有較大的差別。

在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，不能只是簡(jiǎn)單的堆砌詞匯，需要結(jié)合語(yǔ)法特點(diǎn)和語(yǔ)法特征連接句子，將自己想要表達(dá)的意識(shí)表達(dá)出來(lái)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)表達(dá)方面具有一定的差異性，因此學(xué)生要掌握英語(yǔ)常用句型，這樣有利于提高學(xué)生的英文寫(xiě)作水平。在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中靈活變換利用不同的句型，可以突出文章的特色。

2.提高學(xué)生的閱讀及鞥。通過(guò)閱讀可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，因此在初中英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要帶動(dòng)學(xué)生有效的閱讀。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，教師要給予有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生感受到閱讀的真諦，進(jìn)而提升自身的寫(xiě)作能力。

例如在學(xué)習(xí)部編版初中英語(yǔ)八年級(jí)《Where did you go on vacation》這一課，通過(guò)閱讀提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生的業(yè)余的，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，可以利用對(duì)媒體推出標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生研究標(biāo)題，引進(jìn)文章話題，重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)題中的vacation含義。再簡(jiǎn)略閱讀課文，學(xué)生可以初步了解課文中涉及的vacation的內(nèi)涵，并且了解這一詞匯在課文中的呈現(xiàn)方式。最后帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的段落和結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步研讀文章的寫(xiě)作技巧。賞析課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，把握文章整體寫(xiě)作架構(gòu)。分析文章中的重難點(diǎn)句式和固定句式。在學(xué)生精讀之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用在閱讀當(dāng)中學(xué)到的寫(xiě)作技巧，延伸課文，寫(xiě)出作文“my vacation”。

教師在教學(xué)過(guò)程認(rèn)知，不能知識(shí)讓學(xué)生簡(jiǎn)答的積累詞匯，要發(fā)揮教師也讀指導(dǎo)作用，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作技能。在閱讀課的最后階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生延伸課文主旨，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生的寫(xiě)作技能是否得到提高。教師精心指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，要利用寫(xiě)作實(shí)踐，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.結(jié)合文本挖掘和美文賞析。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以為一些范文模板，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)容，并且為利用美文欣賞的方式，引導(dǎo)學(xué)生確定范文當(dāng)中的精彩部分，使學(xué)生可以深入的分析文章內(nèi)涵。教師要選擇多樣性的范圍題材，同時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題。加強(qiáng)師生的良性互動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)實(shí)踐，維護(hù)學(xué)生的課堂主動(dòng)性。利用精彩的范文，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生在范文架構(gòu)上進(jìn)行提升，為學(xué)生寫(xiě)作能力提升做好鋪墊，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言輸出，避免在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)中式英語(yǔ)的情況。

4.注重利用英語(yǔ)語(yǔ)法。初中生的語(yǔ)句逐漸變得豐富，他們已經(jīng)掌握了倒裝句和主語(yǔ)從句以及強(qiáng)調(diào)句等，在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，如果利用特殊的局勢(shì)，可以提高作者的寫(xiě)作水平。因此初中生要注重在平時(shí) 積累英語(yǔ)詞匯，利用寫(xiě)作將自己想要表達(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能只是記憶特殊語(yǔ)句的形式，這種記憶方法很容易出錯(cuò)，還會(huì)和其他句式出現(xiàn)混雜記憶的問(wèn)題。例如當(dāng)what表達(dá)所……的……的意思，通常具有明顯的強(qiáng)意味，這里what表示的是先行詞+關(guān)系代詞的結(jié)構(gòu)。例：This is what I have to say。咋句子當(dāng)中的what代表the thing that。如果學(xué)生只是記住了形式，就會(huì)發(fā)生記憶消失效應(yīng)，學(xué)生應(yīng)該明確特殊句式的具體使用方法，并且在英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中成功的運(yùn)用，這樣才可以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。學(xué)生可以背誦經(jīng)典名句，加深寫(xiě)作深度，在文章當(dāng)中引用名人名言，可以突出學(xué)生的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，也可以吸引他人的注意。

5.善于利用批評(píng)和評(píng)價(jià)。學(xué)生完成協(xié)助歐之后，教師要善于利用批評(píng)和講評(píng)的手段，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，在教師的指導(dǎo)建議下，提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。教師要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，也要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作當(dāng)中不足之處，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

批改和點(diǎn)評(píng)學(xué)生當(dāng)堂作文，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自評(píng)，也可以利用小組批改和評(píng)價(jià)，教師負(fù)責(zé)總結(jié)批改，讓學(xué)生明確自己寫(xiě)作過(guò)程中存在的錯(cuò)誤。教師也要注意表?yè)P(yáng)學(xué)生作文中出現(xiàn)的精彩段落和詞匯等，提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)寫(xiě)作可以將初中生的英語(yǔ)水平反映出來(lái)，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著重要的作用，再初中英語(yǔ)課堂當(dāng)中，教師要利用各種作文教學(xué)策略，幫助學(xué)生奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

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