趙玲玲

摘 要：論語收錄了這樣一句話，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?！背浞终f明了學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件快樂的事情，教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，如此才能讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。而高中階段的語文教學(xué)有很多理論性的知識，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)起來枯燥無味，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師有必要采取寓教于樂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中;語文教學(xué);寓教于樂

前言：隨著高中語文新課改的持續(xù)實(shí)施，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的弊端開始顯露出來，出現(xiàn)了一些并不樂觀甚至影響學(xué)生未來發(fā)展的問題：學(xué)生積累了很多名言佳句，甚至能熟練背誦中外名家的文章詩歌，但是在詩歌鑒賞中頻頻出錯(cuò);在寫作過程中出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，這足以說明傳統(tǒng)的教育形式并不能幫助學(xué)生取得良好的效果和成績。那么如何在高中語文開展寓教于樂的教學(xué)活動(dòng)呢？本文對此展開論述。

1.營造良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

客觀環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率具有一定的影響，如果教師能夠在教學(xué)課堂中為學(xué)生營造一種良好的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到身心愉悅，自然就愿意將自己的注意力積極投入到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，自然過渡到知識分析與吸收的狀態(tài)。眾所周知，學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和思想都會受到環(huán)境的影響，作為高中語文教師必須清楚地意識到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的重要性，需要快速分析出哪種環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生理解和掌握語文知識。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，特別指出教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。這就說明教師在語文教學(xué)過程中，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生愿意為了自己的學(xué)習(xí)生活環(huán)境貢獻(xiàn)力量，能夠發(fā)自內(nèi)心地維護(hù)公共秩序和環(huán)境、綠化和美化校園，確保每一位學(xué)生走到校園里都能夠精神抖擻、心態(tài)平和;確保每一位學(xué)生都能夠積極配合教師組織的教學(xué)活動(dòng)，能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。高中語文教師營造出優(yōu)美、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣和動(dòng)力。

2.把握教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建良好師生關(guān)系

教師與學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主要角色，他們之間的一系列接觸和互動(dòng)是為了順利完成教育活動(dòng)，也是順利完成教學(xué)任務(wù)的必須活動(dòng)行為。在高中語文教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都需要積極維持這一活動(dòng)行為的正常進(jìn)行，共同奮斗，才能有效完成教學(xué)任務(wù)。因此教師需要努力構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，彼此之間相互尊重、相互理解，如此才能充分調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，進(jìn)而通過一系列合作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

教師與學(xué)生之間良好融洽的關(guān)系，能夠讓學(xué)生感受到教師的熱情熏陶，進(jìn)而產(chǎn)生良好的情感態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心地接受教師組織的一系列教學(xué)活動(dòng)，這樣教師的教學(xué)活動(dòng)得以有序進(jìn)行，病情取得良好的成績。課堂的前幾分鐘決定著整個(gè)課堂的基調(diào)，如果在教學(xué)之初，教師帶著私人情緒進(jìn)行，學(xué)生會受到教師的情緒感染，無法進(jìn)入學(xué)習(xí)語文知識的狀態(tài)，甚至?xí)伎冀處煘楹螘е饺饲榫w進(jìn)入教室，師生之間的思想不在同一層面上。學(xué)生很難端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更談不上學(xué)習(xí)語文知識。因此，在進(jìn)入教室之前，教師需要調(diào)整好心態(tài)，以積極、樂觀的精神面貌開展教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生展示獨(dú)特的個(gè)人魅力，以及語文知識的魅力。

3.使用情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

情境教學(xué)可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思維方式的緊密結(jié)合，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。情境化教學(xué)可以起到豐富教學(xué)內(nèi)容的作用，因其獨(dú)特的靈活性、高效性，深受廣大師生的歡迎，常見的情境教學(xué)方法有角色扮演、生活化、問題情境等，需要高中語文教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的情境模式。

以角色扮演為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生置身于語文知識中，以此來深化學(xué)生的記憶。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生通過角色扮演的方式來理解文章中人物的性格特征、故事發(fā)展節(jié)奏，更好地學(xué)習(xí)語言知識，有利于高中語文教學(xué)活動(dòng)的開展。例如，在《雷雨》一文中，故事情節(jié)跌宕起伏，人物眾多，人物之間的矛盾復(fù)雜，且性格鮮明，具有很強(qiáng)的戲劇性。高中生具有一定的理解能力和思考能力，但是不能準(zhǔn)確地抓住課文的精髓。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將《雷雨》中提到的主要人物列舉出來，讓學(xué)生以角色扮演的形式來分析人物的性格特征、情感變化，充分詮釋出文中人物角色和故事。對課文故事進(jìn)行情境再現(xiàn)，深化學(xué)生對課文的理解，達(dá)到寓教于樂的作用。

4.通過電子交互，有效實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)

語文學(xué)科集工具性與人文性于一體，在教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該充分發(fā)揮語文的學(xué)科特點(diǎn)，盡量減少機(jī)械的理論知識教學(xué)，而是運(yùn)用各種教學(xué)工具來增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的趣味性和藝術(shù)性，讓學(xué)生切實(shí)感受到語文學(xué)科自身的魅力，充分激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的情感，進(jìn)而自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。電子白板具有黑板與傳統(tǒng)多媒體的雙重優(yōu)勢，應(yīng)用在高中語文課堂教學(xué)中，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

電子白板具有傳統(tǒng)多媒體技術(shù)的圖文并茂、聲像俱全的特點(diǎn)，可以利用直觀形象的圖像、旋律優(yōu)美的音樂，引導(dǎo)學(xué)生置身于優(yōu)美的意境中，帶給學(xué)生多重的感官刺激，真正意義上實(shí)現(xiàn)寓教于樂。再者，利用電子白板可以將各種各樣的教學(xué)素材儲存于電腦中，在教學(xué)課堂上根據(jù)需要靈活取用，還能夠成為師生之間的交流平臺，增加生生、師生之間的交流與互動(dòng)。高中語文教師根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用電子白板，能夠有效實(shí)現(xiàn)多向交流與互動(dòng)教學(xué)。

結(jié)語：總之，寓教于樂是一項(xiàng)高超的教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)用在課堂教學(xué)中，能夠取得良好的教學(xué)效果。因此，高中語文教師需要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓高中語文教學(xué)課堂變得更加歡樂，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識。

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