徐曉

摘 要：農(nóng)村初中學生由于教育資源的限制及應試教育的影響，班內(nèi)多數(shù)學生的英語口語交際能力低下。因此，英語教師要在有限的教學時間中，利用小組合作活動來提高口語教學的效果，營造愉快、民主的口語學習氛圍，達到提高學生口語交際能力的目的。

關鍵詞：小組合作;農(nóng)村初中;英語;口語交際能力

一、農(nóng)村初中生英語口語交際能力的現(xiàn)狀

農(nóng)村英語課堂教學的側(cè)重點還是培養(yǎng)學生的語法、詞匯和句子結構。教師很少注重口語交際能力的培養(yǎng)，多數(shù)學生反映他們的考試成績不錯，但進行英語口語交際卻令人頭疼，他們畏懼用英語進行交流，對口語興趣不高。因此，提高農(nóng)村初中生的口語交際能力迫在眉睫，教師可以充分利用小組合作學習，從課堂教學抓起，教會他們口語交際的技巧，掌握地道的口語表達方式，奠定良好的口語基礎，提高口語交際能力。

二、英語口語教學中利用小組合作的好處

小組合作學習指將全班分成若干個不同學習水平、性格特征和學習能力組成的學生小組，組內(nèi)各個成員經(jīng)過努力及成員間的團結、協(xié)作去完成教師指定的各項學習任務。利用小組合作進行口語教學有以下幾方面的優(yōu)勢：

1、增加了學生開口說話的機會

農(nóng)村初中班內(nèi)人數(shù)眾多，每班都有四五十人，想在四十五分鐘內(nèi)讓每個學生開口用英語來交流是不可能的。小組合作學習鼓勵學生在課堂教學活動中，每個人都要作為活動的參與主體，都有足夠的機會表達自己的觀點，很多學生表示在小組合作中，自己不再是旁觀者，有了很多用英語口語表達的機會。

2、營造輕松的口語課堂教學氛圍

農(nóng)村初中的學生參與英語口語交際的機會少，在用英語交際時難免會緊張、害羞。而小組合作在一定程度上能減輕他們交流時的壓力，同一組內(nèi)的學生在知識水平以及學習經(jīng)驗和思想情感上相差不大，他們在交流時會卸下負擔，大膽開口，在無形之中提高自己的口語交際能力。

3、激發(fā)學生英語口語交際的興趣

在學生進行小組合作學習時，英語教師必須要及時對每一個學生的口語學習情況進行記錄，在適當?shù)臅r候進行反饋與評價。學生都有一定的好勝心，責任心和集體榮譽感。為了完成教師布置的口語任務，他們會自發(fā)的去探索、合作、互幫互助，他們對口語交際充滿興趣，語言交際能力就在這種積極、主動的學習活動中得到提高。

三、小組合作學習在初中口語教學中的應用

小組合作學習是英語新課程背景下的一種重要教學模式，能讓英語口語教學更為有效。在英語口語教學中，教師要注意以下幾個方面：

1、將班級成員進行合理分組

教師在上口語課前要將班內(nèi)學生進行合理分組，確保班級內(nèi)每個學生都有機會參與口語交際活動。組內(nèi)成員在英語基礎水平、學習習慣和性格特征上要有差異，組內(nèi)人數(shù)以4到6人最為合適。教師要選好每個小組的組長，能團結組內(nèi)成員，帶動組內(nèi)其他人員的口語交際積極性，輔導教師去管理小組。

2、強化口語交際技能的訓練

教師要有意識地在小組合作交流中教會學生必要的口語交際策略，提高口語交際的準確性。首先，訓練語音語調(diào)。英語語音、語調(diào)一旦形成就難以改變，學生在口語交際時先要做到語音、語調(diào)正確、流暢。教師在發(fā)音、重音、連讀及語調(diào)等方面的重視程度不夠，也沒有足夠的精力去顧及每一位學生的發(fā)音。小組合作學習可以減輕教師的負擔，學生可以先模仿音頻、視頻中的英語對話、短文朗讀，組內(nèi)成員不斷操練，比較，糾正錯誤的發(fā)音和不良的發(fā)音習慣。其次，熟記交際用語。學生在小組合作活動必定要用到各種口語交際用語。教師在教學中要針對不同的場景，教會學生多種表達感謝、歉意、同意、委婉拒絕、提出建議等句型，由簡單到復雜，層層遞進，學生在不斷反復、表達中就會養(yǎng)成一種習慣。

3、調(diào)動學生口語交際積極性

農(nóng)村初中生英語基礎差、底子弱，班內(nèi)部分學生有厭學情緒，對英語口語交際學習沒有積極性。教師在進行小組合作學習時要創(chuàng)設良好的口語交際氛圍，充分調(diào)動學生口語交際的興趣。教師可以布置與實際生活相關的話題，每位學生分工明確，組內(nèi)成員合作搜集新聞、報紙、互聯(lián)網(wǎng)上的信息。教師還可以根據(jù)教材中的閱讀材料來設計相應的情景小短劇任務，在展示學生口語能力的同時又很好的復習了教材內(nèi)容。此外，英語辯論、故事演講等都能讓學生融入集體中，充分發(fā)揮自己的能力。

4、口語交際評價方式多樣化

對學生的口語交際進行合理的評價可以提高口語交際活動的效率。教師在口語教學中要用多種評價方式。既要有對組內(nèi)各個成員的評價，又要有集體評價。既有過程性評價，又有形成性評價。評價可以是教師評價、同伴互評、小組互評也可以是成員自評。評價可以是具體的分數(shù)，也可用等級來表示。側(cè)重點在組內(nèi)成員的參與度、口語交際表現(xiàn)、交流的能力。評價的重心應放在組內(nèi)成員團結協(xié)作、共同進步的總過程。

四、結語

教師要認真學習小組合作的理論，在教學過程中要使用有效的方法策略來提高口語教學的效率?？偟膩碚f，無論對教師，還是對學生，小組合作學習的影響巨大。學生在教師的正確引導下，積極參與到口語交際中，改變了以往教師滿堂灌、學生死記硬背的局面。通過小組合作學習，學生逐步學會自主學習，在合作中開闊了思維方式、善于傾聽、學會與他人合作、交流，在輕松、愉快的氛圍中訓練了口語，提高了口語交際能力。

參考文獻

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