肖潔

摘 要：本文主要講解了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)里運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的重要意義，討論了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)里問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用策略，希望能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的分析，為以后的研究者提供適當(dāng)?shù)慕梃b參考意義。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；問(wèn)題教學(xué)法；策略與實(shí)踐感悟

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)里運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的重要意義

問(wèn)題教學(xué)法在國(guó)際教育改革上是一種趨勢(shì)。問(wèn)題教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，讓他們建立數(shù)學(xué)觀念，使他們創(chuàng)造性地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，是數(shù)學(xué)教育的突破口，也是取得新成效的方向。

問(wèn)題教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與發(fā)散思維，也可以養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與科學(xué)態(tài)度，提升學(xué)生信息交流、邏輯推理、思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)意識(shí)等數(shù)學(xué)素質(zhì)。因?yàn)橐诤献髋c溝通里解決問(wèn)題，問(wèn)題教學(xué)法又能夠養(yǎng)成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升他們的人文精神。所以，問(wèn)題教學(xué)法能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）根據(jù)學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)從容易到困難、從淺層到深層的過(guò)程，是學(xué)生利用大腦現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備積極思考并在老師的指導(dǎo)下獲取知識(shí)的過(guò)程。所以，我們必須在教授新知識(shí)時(shí)，找到新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)，把復(fù)雜的新知識(shí)設(shè)計(jì)成具有一定挑戰(zhàn)性和趣味性、和學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)相接近的問(wèn)題，這樣創(chuàng)建出的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這有助于學(xué)生加強(qiáng)舊知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。如在學(xué)習(xí)“冪函數(shù)”這一體系時(shí)，我們不要先講冪函數(shù)，而是先把學(xué)生在初中學(xué)到的函數(shù)知識(shí)和它相結(jié)合，并提出以下問(wèn)題：y=x，y=x-1，y=x2這些函數(shù)有什么相同之處和不同之處？學(xué)生們經(jīng)過(guò)總結(jié)可以得出，這幾個(gè)函數(shù)指數(shù)不同，但底數(shù)相同。冪函數(shù)的定義就可以在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來(lái)：如果一個(gè)函數(shù)的底數(shù)為自變量x，指數(shù)為常量a，即y=xa，這樣的函數(shù)稱為冪函數(shù)。通過(guò)這種方式，能夠解決冪函數(shù)抽象、難以理解的問(wèn)題，通過(guò)建立一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生可以從自身思考和已知的引導(dǎo)中順利地構(gòu)建新知識(shí)。這樣的講解方法讓學(xué)生更容易接受新知識(shí)，比直接描述冪函數(shù)的定義能更好地取得教學(xué)效果。

（二）聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)建問(wèn)題情境

人類的生產(chǎn)和生活與數(shù)學(xué)學(xué)科密切相關(guān)，數(shù)學(xué)對(duì)人類的生活有著非常重要的影響作用，在人們的生活和生產(chǎn)中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛。

這說(shuō)明數(shù)學(xué)既來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活?！陡咧袛?shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币虼宋覀兡軌虻贸觯覀儜?yīng)該讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)背景與自身的生活經(jīng)歷開(kāi)始，讓他們?cè)诤献鹘涣髋c自主探索中真正掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。高中數(shù)學(xué)的抽象性非常強(qiáng)，剛剛進(jìn)入高一學(xué)習(xí)的學(xué)生容易認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象、難以學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼情緒。但如果能夠把學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相互聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親密感，就會(huì)大大縮減教科書和學(xué)生之間的距離，這有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)提煉與運(yùn)用意識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度學(xué)習(xí)生活。所以，我們應(yīng)該在教學(xué)中更多關(guān)注學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程里改變機(jī)械照搬教科書的做法，把豐富的生活和抽象的知識(shí)相互聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)。例如，在談到“安排與組合”時(shí)，我們可以從人人皆知的彩票入手，讓學(xué)生思考中一等獎(jiǎng)的概率有多少，學(xué)生就會(huì)思考能夠生成多少?gòu)埐势?，然后得出中?jiǎng)幾率。用學(xué)生熟悉的生活例子創(chuàng)造問(wèn)題情境，能減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從而為生活服務(wù)的應(yīng)用意識(shí)。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建問(wèn)題情境

學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因之一就是數(shù)學(xué)的抽象性很強(qiáng)，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程里教學(xué)方法非常單一，本就抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)更加深?yuàn)W難懂。而多媒體則是圖文聲像的結(jié)合，能夠化無(wú)形為有形，化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)。科學(xué)合理地在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體，能夠直觀地表達(dá)抽象的數(shù)學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多媒體問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生更多地關(guān)注問(wèn)題。把學(xué)生代入更好的思維狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)思考，讓他們主動(dòng)積極地參與到教學(xué)里去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)變，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)構(gòu)建。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，問(wèn)題能夠促進(jìn)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的參與意識(shí)與求知欲，促進(jìn)學(xué)生提高自己，找出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法能夠提升課堂教學(xué)的效率，我們應(yīng)該在不斷探索和實(shí)踐的過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)造良好的問(wèn)題環(huán)境，讓學(xué)生展現(xiàn)問(wèn)題思維的全過(guò)程，然后有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維的獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性與靈活性。

參考文獻(xiàn)：

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