張少華

摘 要：教師在構(gòu)建高效語文課堂需要花費大量的心思，重點在于要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師在教授學(xué)生時上課速度更加快，講解語文知識的速度更快，學(xué)生能更好的理解語文知識，更加快速地理解教師上課教授的內(nèi)容，有助于加快教師的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生充分把握小學(xué)語文知識。在教授小學(xué)語文知識時，教師要運(yùn)用合理高效的教學(xué)方法，使學(xué)生在接受知識的時候接受力度更快，接受起來更容易更加輕松，教師教授起來也更加便捷。教師運(yùn)用高效的教學(xué)方式，會讓課堂時間得到充分利用，從而使教師和學(xué)生都高效地進(jìn)入講學(xué)狀態(tài)，小學(xué)語文課堂知識的學(xué)習(xí)就會日漸完善和迅速。

關(guān)鍵詞：高效課堂；增加互動；多變教學(xué)；引導(dǎo)復(fù)習(xí)

高效的教學(xué)課堂需要教師能夠合理地使用教學(xué)方法，增加課堂間師生的互動，教師和學(xué)生要多增加一些互動，讓教師和學(xué)生之間的師生情感更加深厚，這樣一來，教師和學(xué)生的交流更加頻繁，關(guān)系更加密切，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師在教學(xué)課堂上教學(xué)方式要靈活多變，教師可以運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方式去教授學(xué)生。值得注意的是教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)解不同的學(xué)習(xí)方案，教師要具體問題具體分析，打造不同的教學(xué)方案。在教學(xué)課堂上，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，小學(xué)學(xué)生不僅僅要在課堂上認(rèn)真聽講，在課前課后也應(yīng)該要認(rèn)真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，鞏固上課學(xué)過的知識。

一、增加師生課堂互動

教師在教學(xué)課堂上要增加師生的課堂互動，這樣才能充分利用課堂時間。教師在課堂上可以通過與學(xué)生做小游戲的方式去引導(dǎo)學(xué)生和教師一起互動。主要的是通過教師的引導(dǎo)去增加學(xué)生在課堂上互動的積極性，因為小學(xué)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)比較悶，學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)會導(dǎo)致教師教授的課堂死板、沒有生機(jī)，這樣一類，上課的積極性變差，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生的記憶力就會下降。所以，增加師生課堂互動顯得十分重要，教師要主動帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)課堂上動起來，提高學(xué)生的上課積極性。

例如，教師在教授《秋天的雨》這一篇課文時，教師需要注意的是增加師生課堂互動，教師可以在教授這一篇課文的時候讓學(xué)生進(jìn)行文章的朗誦，或者是利用小組合作的形式解讀文章含義，讓學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生的參與力度增強(qiáng)，會增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，利用學(xué)生幫助教師解決問題，學(xué)生和教師一起解決問題的方式去增加教師和學(xué)生之間的課堂互動，可以更好地增加學(xué)生和教師在課堂上的互動，使教師和學(xué)生的關(guān)系更加融洽，學(xué)生才能更好地和教師進(jìn)行教學(xué)對接，學(xué)生的上課積極性也會更高，教師在教授知識的時候?qū)W生的配合度以及教師與學(xué)生的默契度更加高，會使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率更加高效。

二、教學(xué)方式靈活多變

教師要構(gòu)建一個高效的課堂需要教師采取靈活多變的教學(xué)方式，教師要根據(jù)不同學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的不同喜好以及學(xué)生對語文的薄弱項，去考慮教師通過什么樣的教學(xué)方式去教授學(xué)生，用最適合學(xué)生的教學(xué)方式去教授學(xué)生，對癥下藥，會使學(xué)生更好地接收教師在小學(xué)語文課堂上教授的知識，讓學(xué)生更快速地解決語文難題，也能夠有效地掌握和記憶語文知識。針對學(xué)生不同的薄弱項目去解決學(xué)生的問題能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的劣勢入手，去彌補(bǔ)學(xué)生的劣勢語文題型，有效提高學(xué)生劣勢題型的分?jǐn)?shù)，以達(dá)到增加學(xué)生的總體語文素質(zhì)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

例如，教師在教授《游山西村》這首古詩時，教師可以通過身臨其境的方式去教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，將古代的氣氛帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生融入氛圍，感受到作者作詩的感受和環(huán)境，通過多媒體技術(shù)去教學(xué)，教師可以播放情景小故事，也可以播放一些有關(guān)小村落的圖片讓學(xué)生去欣賞品讀。教師要讓學(xué)生切身地感受到古詩的情景和作者想要表達(dá)的游村的心情。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，討論作者作詩的中心思想。教師需要利用各種各樣的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，達(dá)到學(xué)生高效地學(xué)習(xí)語文知識。

三、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

教師要進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，在教學(xué)之前必須要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，同時，在教學(xué)以后要要求學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作，才能使學(xué)生在課堂上聽講時能提前了解到知識內(nèi)容，提前做好準(zhǔn)備。在課后，學(xué)生要做好復(fù)習(xí)工作，這樣一來，學(xué)生在聽完教師課堂上的內(nèi)容后進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能更好地鞏固語文知識，進(jìn)行二次記憶和二次學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能對課堂上的教學(xué)內(nèi)容加深印象，熟練地掌握課堂知識。

例如，教師在教授《我的伯父魯迅先生》這一課時，教師需要讓學(xué)生先去看完上課要講的文章，自行進(jìn)行分段，提前做好預(yù)習(xí)工作。教師也可以讓學(xué)生提前上網(wǎng)查詢一下魯迅先生的資料，提前了解一下魯迅先生這個人。在教授時，教師才能更加輕松快速地講解文章。在教授之后，教師可以布置當(dāng)天晚上的復(fù)習(xí)任務(wù)，對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)或者背誦，加深學(xué)生的知識記憶，使學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。

總而言之，教師可以通過增加師生課堂互動，改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，從而更好地促進(jìn)教師語文課堂上的高效教學(xué)，加速教師教學(xué)速度和課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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