楊永江

摘 要：生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的深厚背景之中，正因?yàn)樯罨慕虒W(xué)與現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)，更貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高。生活化的教學(xué)方式讓數(shù)學(xué)知識(shí)從課本中走入生活，更加接地氣，更加平易近人，學(xué)生更容易接受，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。生活化的教學(xué)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，讓學(xué)生體會(huì)到了在生活中可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，而課堂上教授的數(shù)學(xué)知識(shí)也能夠應(yīng)用于解決生活中遇到的問(wèn)題。教師運(yùn)用生活化教學(xué)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的影響體現(xiàn)在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的共鳴、加快學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解速度、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和數(shù)學(xué)實(shí)踐上。

關(guān)鍵詞：生活教學(xué)；引發(fā)共鳴；加快速度；強(qiáng)化實(shí)踐

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以通過(guò)應(yīng)用生活化的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的力量，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的好處，自己的知識(shí)儲(chǔ)備可以很好地應(yīng)用于生活，學(xué)生將會(huì)認(rèn)同教師教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，自發(fā)、積極地去學(xué)習(xí)知識(shí)。生活化的教學(xué)能夠加快學(xué)生的理解速度，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐，因?yàn)榻虒W(xué)與生活的結(jié)合能夠使課堂上抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生平常的日常生活相聯(lián)系，更加方便學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度就會(huì)加快，并通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生不但能掌握知識(shí)還能很好地運(yùn)用知識(shí)。

一、引發(fā)學(xué)習(xí)共鳴

學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴即將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)還原到現(xiàn)實(shí)的生活中，讓學(xué)生通過(guò)他們所體驗(yàn)到的鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟知識(shí)的價(jià)值和魅力，這就是生活化教學(xué)所引發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴。學(xué)生會(huì)將書(shū)本上抽象的知識(shí)借助生活的幫助變得具體化，數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)就會(huì)變得更加生動(dòng)而形象，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得有趣，學(xué)生能夠從生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種認(rèn)同感，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大提高，這樣一來(lái)，就能更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，教師在教授“可能性”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以利用生活中學(xué)生常見(jiàn)的事物進(jìn)行舉例講解，比如“男同學(xué)不可能進(jìn)女廁所”“將硬幣拋在空中，當(dāng)它落下來(lái)的時(shí)候可能是正面也可能是反面”，這些是生活中會(huì)發(fā)生并且常常見(jiàn)到的事，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常，并沒(méi)有意識(shí)到其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以，教師將“可能性”通過(guò)生活的事件去講解，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“可能性”在生活中的應(yīng)用，更好地明白事物發(fā)生的可能概率，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、加快理解速度

正因?yàn)榻處熢谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，學(xué)生才能夠更快地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)需要教師在課堂上進(jìn)行講解，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)教師的教授而去轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，而學(xué)生在理解之初會(huì)很困難，這時(shí)教師如果結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生將會(huì)更加輕松地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，所以說(shuō)生活化的教學(xué)能夠提高學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師通過(guò)例舉生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，或者以現(xiàn)實(shí)為背景去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)教授數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠使學(xué)生更容易接受和理解，因?yàn)槠涓哂鞋F(xiàn)實(shí)性和可讀性，且能將學(xué)生帶入場(chǎng)景和情緒之中，學(xué)生會(huì)更加專注地聽(tīng)講，理解速度也會(huì)加快。

例如，教師在教授“分?jǐn)?shù)除法”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生剛開(kāi)始接觸新的數(shù)學(xué)知識(shí)難免會(huì)接受速度比較慢，而此時(shí)教師就可以通過(guò)生活中的例子去講解新的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如教師在教授分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生可能不知道分?jǐn)?shù)是什么，教師就可以舉例子：小紅有一個(gè)蘋(píng)果，但是她餓了，于是她吃了一半的蘋(píng)果，此時(shí)她只剩下一半的蘋(píng)果。對(duì)于這個(gè)蘋(píng)果來(lái)說(shuō)，這個(gè)蘋(píng)果只剩下一半，也就等同于只剩下了二分之一。用這樣的方式去教授學(xué)生，學(xué)生更易于去理解數(shù)學(xué)的知識(shí)概念，能夠有效地加快學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解速度。

三、強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐

生活化的教學(xué)能夠很好地強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐，教師在課堂上教授的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是記憶在學(xué)生的腦子里，學(xué)生還能把自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于生活中，學(xué)生能夠?qū)W以致用。教師教授知識(shí)的最大目的是讓學(xué)生能夠掌握知識(shí)并且能夠運(yùn)用知識(shí)，而生活化的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)發(fā)揮到極致，很好地運(yùn)用于生活中，學(xué)生不僅懂得了知識(shí)，還懂得運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生在生活中不斷地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，也能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)起到一定的鞏固作用，通過(guò)實(shí)踐去檢驗(yàn)數(shù)學(xué)課本中的定理，慢慢體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

例如，教師在教授“圓柱與圓錐”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閳A柱和圓錐在生活中學(xué)生也常見(jiàn)到，此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己判斷遇到的圓柱和圓錐，從數(shù)學(xué)知識(shí)中的定義出發(fā)，找到符合定義的物體，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐去強(qiáng)化教學(xué)知識(shí)，也能夠在生活中再次遇到問(wèn)題時(shí)聯(lián)系學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對(duì)事物有一個(gè)本能的反應(yīng)，因?yàn)閷W(xué)生將對(duì)圓柱與圓錐的學(xué)習(xí)應(yīng)用于生活，學(xué)生能夠強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐，借助圓柱的性質(zhì)來(lái)判斷體積、面積、承受力等。為日后的工作階段有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

總而言之，生活化教學(xué)能夠從引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴、加快學(xué)生理解速度、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐三方面來(lái)優(yōu)化教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文路.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（24）.

[2]馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討[J].科教文匯（下旬刊），2013（02）.