陳芳芳

【摘要】? 在高中階段正是學(xué)生養(yǎng)成文學(xué)鑒賞能力的重要階段，古代詩歌在中國文學(xué)之中有著舉足輕重的地位，但是高中學(xué)生在對于古典詩歌的學(xué)習(xí)方面熱情不高，甚至持抗拒態(tài)度，這需要教師在詩歌學(xué)習(xí)時使用良好的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)其對古代詩歌的學(xué)習(xí)熱情和積極性，在課堂學(xué)習(xí)中，語文教師應(yīng)將學(xué)習(xí)方法教授于學(xué)生而不是僅對例文進(jìn)行分析，這種教學(xué)方式會使學(xué)生出現(xiàn)考試時一塌糊涂的現(xiàn)象，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如何以有趣的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌之中，引起其對古代詩歌的興趣，以興趣帶動學(xué)習(xí)，從而真正的熱愛古典詩歌。

【關(guān)鍵詞】? 高中語文 古典詩歌 教學(xué)策略

引言

我國有著悠久的歷史文化，上下五千年的歷史使語言變化大，古詩詞的發(fā)展多年流傳，為增強對中國歷史文化藝術(shù)的重視，高中語文課本中也增加了更多的詩歌元素。古典詩歌是高中語文學(xué)生將重點學(xué)習(xí)的文學(xué)瑰寶，對于學(xué)生走進(jìn)歷史、提高詩歌鑒賞能力起著重要作用。如今的教學(xué)指標(biāo)中，語文教師教學(xué)也在不斷提升古典文學(xué)在高中語文中所占比例，并加大了對古典詩歌在高中語文課堂中的研究力度，如何提高課堂效率，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到鑒賞能力是如今語文課堂的發(fā)展方向之一。

1.夯實基礎(chǔ)教學(xué)

幫助學(xué)生形成穩(wěn)固扎實的基礎(chǔ)，要通過教師對課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高來實現(xiàn)的，而牢固的基礎(chǔ)同時也是提升古典詩歌教學(xué)水平的關(guān)鍵。同時，現(xiàn)代高考的題型在不斷的創(chuàng)新，有時題目是未曾出現(xiàn)過的，但不論題型如何變化，不變的是其中蘊含的詩歌基礎(chǔ)，這也體現(xiàn)出夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)的必要性。在古典詩歌理解中，最基礎(chǔ)的知識是對于“意”和“象”的理解，意象是詩歌的基本組成單位，這對學(xué)生在古典詩歌的理解中起著至關(guān)重要的作用。除了意象之外，形成一定的詩歌分析能力也是學(xué)習(xí)古典詩歌的基礎(chǔ)內(nèi)容，教授其方法，形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)一篇古典詩歌之前，先向?qū)W生提出要求做課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行反復(fù)的朗讀，對文章內(nèi)容形成一個大概的認(rèn)識，再通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式瀏覽文章譯文并搜索作者的生平簡歷，并與之相結(jié)合進(jìn)行自主思考，形成個人觀點。在古典詩歌的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的邏輯能力通過自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行提高，穩(wěn)固語文基礎(chǔ)，使個人語文素養(yǎng)不斷增強。

2.創(chuàng)建詩歌活動

興趣是學(xué)生最好的老師，故語文教師在進(jìn)行古典詩歌課程時注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將興趣視作動力，展開更加深入地學(xué)習(xí)，教會學(xué)生該如何對詩歌進(jìn)行鑒賞。教師可以通過一些學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行語詩歌教學(xué)，例如舉辦詩歌接龍大賽、詩歌朗誦大賽等一系列以學(xué)習(xí)詩歌為主要目的課外活動激發(fā)學(xué)生對詩歌的喜愛性，在進(jìn)行活動感受快樂的同時進(jìn)行詩歌的學(xué)習(xí)并讓學(xué)生充分感受屬于詩歌的魅力。在活動中也可以多多進(jìn)行形式上的創(chuàng)新，不使用死板的活動模式，而是在活動中讓學(xué)生有思維上的碰撞，比如可以讓學(xué)生在朗讀過后發(fā)表自己對詩歌的獨特見解，與詩歌展開互動，并依據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)新，在二次創(chuàng)新上體驗作者創(chuàng)作的心理路程，設(shè)身處地地感受每首詩歌所創(chuàng)作出不同的詩歌意境，在這一過程中不斷提升自身素質(zhì)。

3.不斷提高詩歌鑒賞能力

飽覽各種詩歌才能夠有一定的鑒賞能力，這也深刻闡述了閱讀對于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，古典詩歌的鑒賞是以文字為基礎(chǔ)自然無法離開文字，故教師需要引導(dǎo)學(xué)生對古典詩歌產(chǎn)生濃厚的興趣，不單單是局限在課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)上，更要增加課外文章的閱讀量，拓寬視野。教師通過學(xué)生的實際生活出發(fā)，在課外作業(yè)的布置的選擇中加入一些在課內(nèi)無法找到答案的題目，讓學(xué)生通過課外的閱讀中去尋找答案。在古代學(xué)習(xí)文章時，古人最常用的方法便是組織學(xué)生對詩歌進(jìn)行朗誦，在一遍遍的朗讀中，有不同的體會，從而有自身對于一篇文章的理解。如在教學(xué)《念奴嬌·赤壁》時，可讓學(xué)生多翻閱幾篇同一作者的作品，體會作者的寫作風(fēng)格，去感受偉人當(dāng)時心中的所感所想，在對這篇文章進(jìn)行朗誦。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要留給學(xué)生足夠的感受空間，使其充分的去感受作者當(dāng)時的心理狀態(tài)在詩歌字里行間的體現(xiàn)，可以形成小組，以討論的方式發(fā)表自己對詩歌地理解，并進(jìn)行交流與討論，讓同一班級的學(xué)生相互影響并相互滲透，交換想法，提高對于詩歌的理解和認(rèn)知。教師在課堂教學(xué)過程中，要與學(xué)生保持穩(wěn)定的交流互動，并在古典詩歌教學(xué)中不局限于同一作者的相同風(fēng)格的詩歌，提供不同的詩歌類型讓學(xué)生進(jìn)行賞析，加強學(xué)生對不同風(fēng)格古典詩歌的鑒賞能力。詩歌教學(xué)中還面臨著一大難題，便是背誦，在高中語文教學(xué)要求中，有學(xué)生必背的名家名篇，往往這個要求是學(xué)生是最為抵觸的，學(xué)生并沒有掌握良好的背誦方法，只是逐字逐句的死記硬背，這就造成了學(xué)生的不愿背，導(dǎo)致考試失分的重要原因。對于這一問題，教師要對背誦詩篇進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生充分的理解詩歌意思，使用巧妙地方法進(jìn)行背誦，不向?qū)W生施加壓力。

結(jié)語

教師對于高中古典詩歌教學(xué)方式，要以實際為背景、學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行不斷改革創(chuàng)新，避免其成為呆板單一的代名詞，讓學(xué)生真正熱愛古典詩詞，深入其中發(fā)現(xiàn)詩歌魅力?，F(xiàn)如今，增強學(xué)生的古典詩歌鑒賞能力，提升教師教學(xué)水平是需要語文教師迫切解決的問題，這些問題可通過不斷的教學(xué)實踐和教學(xué)探索得到解決，輔助學(xué)生進(jìn)行有效的詩歌鑒賞，使其獲得更有效地學(xué)習(xí)方法，并提升學(xué)生的自身文學(xué)素養(yǎng)以及藝術(shù)鑒賞能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，使古典詩歌被更多學(xué)生所喜愛。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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