【摘要】小學英語教學越來越重視學生邏輯思維、情感表達、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。閱讀作為英語教學中的重點內(nèi)容，更要緊隨教育發(fā)展趨勢，研究出更加科學合理的教學模式。本文首先介紹了基于核心素養(yǎng)的小學英語閱讀教學要求，然后分析了英語教學的必要性，最后提出具體教學對策以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學英語;閱讀教學

【作者簡介】蘇藝蓮（1985.06-），女，龍海人，漢族，福建省漳州市南靖縣教師進修學校，二級教師，研究方向：基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學英語教學。

【基金項目】本論文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題《基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學英語教學研究》（立項批準號FJJKXB17-469）的研究成果。

引言

所謂核心素養(yǎng)，具體是指學生應(yīng)具有的滿足社會發(fā)展和終生發(fā)展的基本能力和重要品質(zhì)。在小學英語教學教學過程中融入核心素養(yǎng)理念，不但能有效調(diào)動學生學習積極性，而且還能提高其英文閱讀水平，讓學生自由性的、主動性的挖掘英語閱讀中潛在的知識、真理，推動其向著更加健康的方向發(fā)展。

一、基于核心素養(yǎng)的小學英語閱讀教學要求

一方面，基于核心素養(yǎng)的英語閱讀教學讓學生所學內(nèi)容更加貼近其身心發(fā)展規(guī)律，和7-12歲年齡段的小學生心智特點完全吻合，避免教師傳授的知識內(nèi)容和教學目標相違背。為讓教學內(nèi)容滿足小學生心智特點，教師必須要提高英語內(nèi)容的樂趣性，調(diào)動學生學習積極性，還要充分利用其心智特點在閱讀教學活動中激發(fā)其閱讀欲望。另一方面，融入核心素養(yǎng)觀念的閱讀教學要化簡教學內(nèi)容，讓學生能迅速掌握所學內(nèi)容，若師生共同閱讀，可分解文章中出現(xiàn)的復合句，以提升學生的英語閱讀水平。將繁雜的內(nèi)容變得簡單不但有利于學生對知識的深入了解，而且還能緩解教師教學壓力，有效提高教學質(zhì)量，獲得理想的教學效果。

二、小學英語閱讀教學的必要性

首先，針對教師而言，基于核心素養(yǎng)的英語閱讀教學有助于教師閱讀教學手段和方法的豐富，完善教學模式，輔助其實現(xiàn)英語閱讀教學目標。其次，針對學生而言，此種閱讀教學能輔助其在閱讀過程中找到適合自己的英語寫作方法和技巧，提升其作文寫作水平，激發(fā)其創(chuàng)作興趣，從而讓其愛上英語，漸漸提高學習成績。最后，在英語閱讀教學中引進核心素養(yǎng)思想不但能提升學生的寫作水平，而且還能讓其掌握正確的記憶單詞與學習語法的方法。

三、核心素養(yǎng)視角下小學英語閱讀教學有效對策

1.巧妙使用遺忘曲線，提高閱讀熟練度。眾所周知，一天的學習是從清晨開始的，學生在這一階段的精神最為飽滿，記憶力也是最好的。因此，教師要充分利用好這一時間段帶領(lǐng)學生進行閱讀，這對英語水平的提升有著重要意義。例如：在講解《The lion and the mouse》此節(jié)課時，為提高課堂利用率，可在晨讀時要求學生閱讀接下來所要學習的英語文章，在閱讀過程中利用Sharp、Large以及Strong來形容獅子，利用Weak、Small一類的單詞來形容老鼠的特征，通過對比讓學生記憶和理解此節(jié)課出現(xiàn)的生詞，在結(jié)束此節(jié)課后，為協(xié)助學生良好的鞏固此節(jié)課學習內(nèi)容，結(jié)合Ebinghaos提出的記憶遺忘曲線，在自習課繼續(xù)領(lǐng)著學生閱讀，糾正學生錯誤發(fā)音，經(jīng)過短暫的時間間隔，學生不但能牢記文章中出現(xiàn)的所有生詞，甚至有的學生已輕松的把文章背誦下來。不難發(fā)現(xiàn)，閱讀不但是一種全方位的訓練，并且也是將教材中的知識變成嫻熟語言技能的一個過程。

2.勤用多媒體，培養(yǎng)閱讀語感。雖然英語并非我國的母語，學習時也不會像學習漢語一般輕松自如，但其作為一種語言，其仍然需要學生具有良好的語感，交流時可以做到游刃有余。但要想在小學英語教學中有效增強學生語感，展開閱讀是最佳的方法，閱讀過程中的停頓、語調(diào)以及發(fā)音等均是提高語感的主要因素。用多媒體播放音頻要求學生進行跟讀，由于在范讀過程中，學生會潛移默化的效仿語調(diào)、發(fā)音和語氣，不但能提升其閱讀能力和語感，而且還能為其未來英語學習奠定堅實基礎(chǔ)，在取得良好成績的同時增強語言綜合素養(yǎng)。

另外，教師還要幫助學生開闊英語閱讀途徑，讓其不再只依賴教材中的文章。在教學中推薦符合其年齡段的課外讀物，不必限制其載體，如讓其試著閱讀《Peter pan》等漫畫書，用漫畫的方式來激發(fā)學生閱讀積極性，開闊其視野。需要注意的是，在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達的今天，不良價值觀的文字信息層出不窮，教師必須要教導學生通過正確途徑來吸收知識，培養(yǎng)其辨別是非的能力。

3.靈活應(yīng)用泛聽精聽，注重聽力細節(jié)。聽力作為英語教學中一個十分關(guān)鍵的考核內(nèi)容，被眾多考試囊括其中。所以，教師在閱讀教學中必須要強化語音教學，選用科學合理的閱讀對策不斷提高學生聽力能力。例如：Mouth與Mouse這兩個單詞雖然發(fā)音差不多，但其含義卻大有不同，前者是嘴的意思，后者則是老鼠的意思，兩者并無直接聯(lián)系。在英語中此種單詞數(shù)量較多，因此教師在語音教學上要投入較多的時間和精力，在聽力中發(fā)現(xiàn)此種語音類似的詞匯時，要結(jié)合當時語境與對話含義來剖析想要考的是哪個單詞，選出相應(yīng)答案。另外，伴隨新課改的全面落實，教學環(huán)節(jié)增加了精聽與泛聽。所謂泛聽，具體是指通過聽提煉出關(guān)鍵單詞，從而明白對話內(nèi)容。另外，在課堂上播放一些流行的英文歌或者吸引人的笑話來活躍教學氣氛，為接下來學生的聽力訓練集中注意力奠定良好基礎(chǔ)，不但提高其聽力水平。

綜上所述，在小學英語閱讀教學中融入核心素養(yǎng)理念，不僅能激發(fā)學生閱讀主觀能動性，而且還能大大提高教學效果。教師可從巧妙使用遺忘曲線、勤用多媒體、靈活應(yīng)用泛聽精聽、建設(shè)教學情境等方面入手，不斷提高教學效率和質(zhì)量。還要積極學習和掌握先進的教學方法與手段，確保英語教學與時俱進。

參考文獻：

[1]洪建勛.核心素養(yǎng)視角下小學英語閱讀教學的改進[J].英語廣場， 2018（11）：154-155.