【摘要】在高中教學(xué)體系中，英語(yǔ)學(xué)科占據(jù)重要位置。在新的教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)手段逐漸落后于時(shí)代發(fā)展的潮流，教師需要秉持現(xiàn)代化的教育理念，采用創(chuàng)新性教學(xué)方法。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師可以構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。本文將具體探討基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)路徑，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

【作者簡(jiǎn)介】侯登艷，安徽省阜陽(yáng)市第三中學(xué)。

引言

我國(guó)開(kāi)展教學(xué)體制改革，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求。作為高中英語(yǔ)教師，需要充分尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的層次化學(xué)習(xí)需要。高中學(xué)生背負(fù)著較大的學(xué)習(xí)壓力，很容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。為了避免出現(xiàn)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，又被稱翻轉(zhuǎn)教室。“翻轉(zhuǎn)”實(shí)際上指的是教師和學(xué)生角色的調(diào)換，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生占據(jù)著主體地位，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)吸收，享有較大的自主權(quán)利。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，擔(dān)任著為學(xué)生傳道受業(yè)解惑的任務(wù)，需要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。翻轉(zhuǎn)課堂以互聯(lián)網(wǎng)作為依托，一般來(lái)說(shuō)，教師需要制作八到十分鐘的短視頻，在視頻中滲透本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)法脫離網(wǎng)絡(luò)而單獨(dú)存在，因此翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為線上學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生可以就視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，掌握理論知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。翻轉(zhuǎn)課堂便捷了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由而靈活。學(xué)生可以通過(guò)微信、QQ等，和其他同學(xué)、教師建立聯(lián)系，快速解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)效率。

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，可以收獲事半功倍的教學(xué)效果。與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)學(xué)科蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)非常豐富，知識(shí)體系相對(duì)龐雜，很多學(xué)生在理論認(rèn)知時(shí)都會(huì)遇到阻礙。翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了充分的語(yǔ)法學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，延長(zhǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，有利于幫助學(xué)生理解瑣碎知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)具有個(gè)人意義的語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

1.提前布置任務(wù)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)工作。在傳統(tǒng)語(yǔ)法課堂，教師占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)位置。教師采用口傳身授的理論灌輸方法，為學(xué)生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，并要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行死記硬背，將記憶的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在習(xí)題解析中。翻轉(zhuǎn)課堂彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)形式的不足，教學(xué)模式發(fā)生了改變。學(xué)生不是要率先聽(tīng)取教師傳授的知識(shí)，而是要率先開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂的作用下，教與學(xué)實(shí)現(xiàn)了互換，學(xué)生真正成為了課堂的主人。課前預(yù)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

比如，教師在講“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來(lái)”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。翻轉(zhuǎn)課堂以互聯(lián)網(wǎng)作為依托，教師可以搜尋與“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來(lái)”的知識(shí)點(diǎn)，制作八到十分鐘的微視頻。在資料收集時(shí)，教師應(yīng)該將著眼點(diǎn)放在“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來(lái)”的理論內(nèi)涵、重要?jiǎng)釉~，如come、go、leave、take、do等。教師需要設(shè)定明確的語(yǔ)法學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)置判斷題目、填空題目、選擇題目等，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教教師需要對(duì)學(xué)生提出要求，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，并在課堂上解答學(xué)生的問(wèn)題，提升預(yù)習(xí)實(shí)效。

2.開(kāi)展小組合作，發(fā)揮引導(dǎo)作用。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生自學(xué)的場(chǎng)所發(fā)生轉(zhuǎn)換。在對(duì)微視頻進(jìn)行自學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)基本了解了語(yǔ)法規(guī)則，但是并不能熟練應(yīng)用語(yǔ)法規(guī)則，對(duì)相似的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行辨識(shí)歸納等。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具體化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感受語(yǔ)法規(guī)則，高效掌握語(yǔ)法知識(shí)。

首先，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)問(wèn)題，挑出具有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行回答，并采用小組互助方式解答問(wèn)題，在必要時(shí)提供點(diǎn)撥。以“過(guò)去完成時(shí)的幾種用法”為例，在預(yù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生仍然對(duì)時(shí)間名詞+before在句子中做狀語(yǔ)，謂語(yǔ)動(dòng)詞用過(guò)去完成時(shí)這一語(yǔ)法規(guī)則存在認(rèn)知阻礙。教師可以讓學(xué)生開(kāi)展討論，對(duì)小組討論成果進(jìn)行糾正，并在最后給出權(quán)威例子“He said his mother had died 15 years before”來(lái)驗(yàn)證這一語(yǔ)法規(guī)則。

其次，教師應(yīng)該進(jìn)行辨識(shí)歸納，讓學(xué)生了解語(yǔ)法規(guī)律和語(yǔ)境。以“hardly/no sooner/scarcely had+過(guò)去分詞+when/than/before+一般過(guò)去式”為例，教師可以開(kāi)展競(jìng)賽游戲，讓小組成員應(yīng)用上述語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行舉例，看哪一小組舉的例子最準(zhǔn)確，以此激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。

3.進(jìn)行課后評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我反思。課后評(píng)價(jià)是翻轉(zhuǎn)課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。比如，在講“倍數(shù)的常用結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“half+as+adj原級(jí)+as”這個(gè)結(jié)構(gòu)掌握并不到位。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，指出學(xué)生的不足之處后，教師還應(yīng)該反思自己的微課視頻，優(yōu)化視頻內(nèi)容，為學(xué)生列舉更多的實(shí)例，優(yōu)化學(xué)生的自學(xué)效果。

綜上所述，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)難度較大。為了提高語(yǔ)法教學(xué)效率，教師可以制作微視頻，打造翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

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