夏麗

【摘要】 近些年來，我國逐漸開始注重教育改革，使學生不僅僅只是學到理論知識，還要促進學生更好的成長。而為了很好的落實教育改革的理念，老師開始不斷創(chuàng)新教學方式，啟發(fā)式教學法就是這樣被探索產(chǎn)生的。生物作為高中階段的重要理科學科，但是內(nèi)容繁瑣復雜，學習起來會比價枯燥乏味，及易使學生產(chǎn)生抵觸心理，而這時啟發(fā)式教學法的運用就顯得很重要了，它可以有效地改變傳統(tǒng)高中生物教學的局限性，調(diào)動學生對于生物學習的興趣，提高教學效果。因此，本文主要闡述了啟發(fā)式教學法在高中生物教學中的應(yīng)用措施，以此來提高教學的質(zhì)量和效率，促進高中生物教學更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 啟發(fā)式教學法 高中生物教學 應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-092-01

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啟發(fā)式教學就是根據(jù)教學內(nèi)容、目標、學生對于知識的掌握程度，來運用多元化的教學方式，去誘導學生進行主動學習，促進學生的全面發(fā)展，他與其說是一種教學方法，更是一種教學理念。所以老師要能夠?qū)l(fā)式教學方法運用到高中生物教學中，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學的引導作用，引導學生去主動分析、思考、解決問題，提高生物學生的能力，提高教學效果。所以，基于啟發(fā)式教學方法的積極影響，高中生物老師要能夠科學合理的應(yīng)用啟發(fā)式教學法，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量與效率，促進學生更好的成長。

一、啟發(fā)式教學法在高中生物教學中應(yīng)用的意義

1.有利于提高學生獨立思考的能力。受到傳統(tǒng)的灌輸式教學方式的影響，學生在課堂上處于被動的地位，這導致大多數(shù)學生都缺乏獨立思考的能力，阻礙了高中生物教學的發(fā)展。而對于高中生物學科來說，這是一門抽象性的理科學科，學生被動的接受知識，不利于取得良好的學習效果。所以老師要用啟發(fā)式教學法，引導學生去主動、獨立思考問題，但是教學中一定要注意教學方法，選擇一些學生喜歡的教學方法，調(diào)動學生對生物學習的興趣，在潛移默化中提高學生獨立思考的能力。所以，基于啟發(fā)式教學法的誘導性、啟蒙性，可以有效地改變傳統(tǒng)教學方法的弊端，使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。

2.有利于加強學生與老師的交流互動。師生之間的交流互動，可以影響著這節(jié)教學的課堂氛圍，提高課堂參與度，有利于有效的提高教學質(zhì)量與效率。所以在高中生物教學中，老師要能夠運用啟發(fā)式教學方法，拉近與學生之間的距離，使學生更愿意去主動與老師在課堂上進行交流互動，能夠踴躍的對老師在課堂上問題提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的意見和想法，提高學生的學習能力。所以運用啟發(fā)式教學方法，可以有效地構(gòu)建一種平等和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學生的學習主動性，提高教學效果。

二、啟發(fā)式教學法在高中生物教學中的應(yīng)用措施

1.創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，啟發(fā)學生去思考學習。高中正面臨著應(yīng)試教育的重要時期，所以只注重成績教學，不能有效的提高學習能力，還要以提高學生的學習興趣為主。所以老師在教學中會通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，吸引學生的注意力，調(diào)動對生物學習的興趣，當學生的注意力都在課堂上的時候，老師就可以針對教學內(nèi)容來提出教學重點與難點，然后引導學生去分析、思考、解決問題，提高學生的學習能力，而當有的問題學生實在解決不了的時候，這時就要發(fā)揮老師的作用，老師可以適當?shù)娜ьI(lǐng)學生進行分析，激起學生對于思考學習的欲望，最終有效的提高教學質(zhì)量。例如，在教學《細胞中的元素和化合物》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以用多媒體為學生展示細胞中含有的各式各樣的元素和化合物，讓學生對所學內(nèi)容有個整體的認識，然后結(jié)合所學內(nèi)容進行提問，如“細胞中的這些元素和化合物對生命的產(chǎn)生有什么意義呢？”等帶有啟發(fā)式的問題，自然而然的就會引入到教學內(nèi)容中，這時在結(jié)合老師的講解，學生就會更加理解所學習的知識，提升學生的生物學習能力。

2.科學合理的開展實驗教學。生物一門理論與實驗結(jié)合的學科，但是還是主要偏重于實驗性，所以在教學中老師要通過開展科學合理的實驗教學，調(diào)動學生對于生物學習的興趣，使學生能夠主動與思考、分析實驗現(xiàn)象與結(jié)果，實現(xiàn)啟發(fā)式教學的目的。例如，在教學《植物芳香油的提取》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以讓學生動手操作實驗，在提取玫瑰花精油時，由于玫瑰精油的化學比較穩(wěn)定，其特性難溶于水，所以在實驗時可以讓學生去同蒸餾氣蒸餾，然后去讓學生觀察實驗現(xiàn)象，引導學生去交流討論自己觀察到的實驗現(xiàn)象，加深對于所學知識的理解。所以通過這種動手操作的實驗實驗教學，可以使學生能夠主動去學習，有效的提高教學成果。

3.通過多元化的教學方式，調(diào)動學生的學習興趣。高中生物教學以其抽象難懂的特點，而使許多學生難以產(chǎn)生興趣。所以這就要求老師要能夠運用多元化的教學方式去改變教學的局限性，根據(jù)學生的學習特點去制定教學計劃，使學生能夠主動去參與教學活動，能夠踴躍的跟隨老師的教學去回答問題。例如，在教學《果酒和果醋的制作》這一節(jié)內(nèi)容時，這是都是與生活有關(guān)的食物，所以老師在教學時，可以讓學生去動手制作果酒和果醋，使學生將所學的知識與實際生活聯(lián)系起來，能夠有效的解決老師提出的問題，從而激發(fā)學生對于生物學習的興趣，提高學生的學習能力。

結(jié)束語

綜上所述，將啟發(fā)式教學法應(yīng)用到高中生物教學中是一種積極有效的教學方法，它可以將抽象難懂的生物知識變得生動形象，調(diào)動學生的學習興趣，從而提高學生能力，促進學生更好的成長。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]庹春英.淺談啟發(fā)式教學法在高中生物教學中的有效應(yīng)用[J].考試周刊，2018（46）：169-169.

[3]胡學斌.高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2017（40）.