王琦

摘 要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理實驗是研究物理的重要方法和手段。加強(qiáng)實驗教學(xué)，不僅可以提高物理課堂教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生的實驗動手能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中物理實驗包括演示實驗、學(xué)生分組實驗和課外探究實驗等。作為一名物理教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，將探究式教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)之中，充分利用身邊現(xiàn)有的資源，加強(qiáng)實驗方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗課程；課堂效率；能力培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的實施和新程改革的深入推進(jìn)，課堂教學(xué)的改革正越來越受到業(yè)界的重視。《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，而要進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，就必然離不開物理實驗，加強(qiáng)實驗教學(xué)是提高物理教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。

一、重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)動手操作能力

實驗課程是物理教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，實驗要求精準(zhǔn)。教師在做演示實驗時，必須把準(zhǔn)確無誤的物理現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個學(xué)生都能看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。所以，教師必須要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實驗中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相吻合；而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯因，重做實驗，直到得出正確結(jié)論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。物理實驗本身就是一個操作探究過程。學(xué)生分組實驗，每個人都應(yīng)該要有動手操作的機(jī)會。在演示實驗中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實驗，在條件許可時，將演示實驗改為學(xué)生實驗。課外小實驗更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象、量筒、彈簧測力計、天平等知識后，可布置小實驗自制樂器、天平、量筒、橡皮筋測力計等，學(xué)生的積極性一定很高，效果一定更好。在學(xué)生分組實驗中，教師要加強(qiáng)主導(dǎo)，既不能束縛太緊，又不能太放松，努力創(chuàng)造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。

二、引導(dǎo)學(xué)生實驗，培養(yǎng)運(yùn)用能力

《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。因此培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用物理知識能力是非常重要的。物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的地方，因此，如果能利用好物理實驗教學(xué)，就可以養(yǎng)成學(xué)生良好的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生更加濃厚的興趣，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，最重要的是讓學(xué)生培養(yǎng)成為一種應(yīng)用物理知識的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)會觀察，分析問題，解決問題的能力，并將所學(xué)的知識應(yīng)用于社會生活中。只有這樣才能算是創(chuàng)新型的人才，盡可能地為學(xué)生提供創(chuàng)新場所和時間，使之成為社會需要的人才。初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式等都是通過實驗推理得來的，具有很強(qiáng)的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識限制，對教材內(nèi)容不可能一聽就懂，并且會懷疑其客觀性，而實驗就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律、理解獲取知識的橋梁作用。

三、注重實驗過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在實驗教學(xué)過程中，有些老師重視的是實驗結(jié)果，不重視實驗過程。實驗需要的工具，器材都備好，學(xué)生到了實驗室后，要用到的器材都準(zhǔn)備好了，一樣不多，一樣不少。學(xué)生只需測量一下，然后把實驗數(shù)據(jù)帶走，還不知道發(fā)生什么事情，就做完了。這樣的實驗就是把學(xué)生看成機(jī)器，死板而沒有意義。老師可以改變一下做法，就是先把原理講清楚，讓學(xué)生自己做實驗，器材自己到器材室去選，器材室沒有的自己想辦法。當(dāng)然，在實驗室選器材的時候，老師還要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還要問學(xué)生每一樣器材的用處，他們的實驗思路和設(shè)計方案。這樣學(xué)生就必須搞清楚實驗原理才可以下手，才把學(xué)生作為實驗的主人，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師可以為學(xué)生設(shè)計一些有意境的實驗，從而吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

如：在講到浮力與液體密度的關(guān)系的實驗中，教師把雞蛋放在清水中，它是下沉的，當(dāng)把鹽加入并增多的過程中，雞蛋會怎么樣？可以先讓學(xué)生想，學(xué)生可能會想雞蛋還是在水底，而當(dāng)實驗事實與設(shè)想的不同，意料之外，情理之中，會引起學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。就地取材，進(jìn)行物理演示實驗，讓物理理論課上得有聲有色，讓課堂氣氛也活躍起來了。通過實驗來得出答案，而不是老師把答案告訴學(xué)生，這樣學(xué)生自己動手得出的答案，才能真正理解，記憶深刻。

四、借助多媒體工具，培養(yǎng)探究能力

物理教學(xué)中很多抽象的理論知識，如磁體周圍存在磁場，而磁場是看不見的，但是它確實存在，做實驗時只能看到磁場產(chǎn)生的現(xiàn)象，不可能看到磁場是什么樣子，學(xué)生很難理解。這時利用多媒體技術(shù)就可以解決這個問題，通過電子實驗室和課件動畫，學(xué)生可以很直觀地看到抽象的磁場，學(xué)生看到生動的畫面是不易忘記的，幫助學(xué)生理解磁場。還有就是在實驗教學(xué)中如果沒有實驗器材時，多媒體也可以解決燃眉之急。如：托里拆利實驗，通過課件動畫，讓學(xué)生清楚地看到托里拆利實驗測大氣壓的情景，可以節(jié)約材料，更環(huán)保。

在初中物理課上，如果教師一天就是講一些死知識，學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)的動力。物理是以實驗為主學(xué)科，只能通過實驗才能反映出物理的奧妙，讓學(xué)生也參與，讓學(xué)生動手、動腦、動口、設(shè)計，讓學(xué)生成為主體，就有利于創(chuàng)新能力的提高。如：在講到杠桿原理的時候，講完知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己做一桿秤。這個過程會讓學(xué)生思考怎樣做，選材、工具要用哪些。學(xué)生做完會有一種成就感，而且對物理興趣大增，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。并對學(xué)生的成果加以分析，歸納和總結(jié)，讓學(xué)生真正理解杠桿原理，讓他們了解生活中秤是怎樣稱量物重的，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

總之，重視初中物理教學(xué)的實驗課程，能夠充分調(diào)動學(xué)生在課堂中的參與度。學(xué)生通過動手實驗的過程，對物理知識有了更深一層的理解，對神奇的物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和團(tuán)隊協(xié)作能力的養(yǎng)成，從根本上提高初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)生從實驗中收獲的不僅是知識，更多的是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高，才能真正做到學(xué)以致用，真正培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

參考書目：

[1]《高效課堂》蘇鴻主編，華東師范大學(xué)出版社 2013年7月版