馬超

摘要：近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國的教育水平也得到了明顯的提高。體育教學是大學體育工作的重要內(nèi)容，只有確保了大學體育教學的質(zhì)量，才能夠讓學生在體育學習的過程中全面的掌握體育學習的理論知識和實踐技能，從而提高學生的身體素質(zhì)，幫助學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。但是，在目前的大學體育教學中仍存在著一些問題和弊端有待改革和創(chuàng)新?；诖?，本文主要對大學體育教學的現(xiàn)狀和創(chuàng)新措施進行了分析和探討。

關鍵詞：大學;體育教學;現(xiàn)狀;創(chuàng)新措施

隨著形成改革的不斷深入，我國的教育事業(yè)也得到了不斷的進步和完善，學生的綜合素質(zhì)也得到了進一步的提升。但是，在實際的教育教學過程中，大學體育教育的發(fā)展速度相比較于文化教育速度的發(fā)展要慢很多，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因為目前大學體育教學的方式單一、落后，無法充分的調(diào)動學生的積極性，從而影響到學生的對于體育課堂教學活動的參與性，不利于學生身體素質(zhì)的提升，阻礙了我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。因此，如何加快大學體育教育事業(yè)的發(fā)展，提升體育教學的質(zhì)量，促進學生身體素質(zhì)的提高已然成為了大學體育教育者們得到深思的問題。

一、我國大學體育教學的現(xiàn)狀

（一）不注重體育理論基礎知識的傳授

在我國目前的大學體育教育中，更加注重講授學生體育技能，體育授課的地點也大多為田徑場、足球場和籃球場等戶外場地。由于戶外教學的開放性，使得教學環(huán)境更加的嘈雜，教師在教學的過程中也幾乎是采取直觀的演示方式來教授學生體育技能，而學生只能夠通過對教師動作的觀察和模仿來進行學習[1]。這樣的教學方式嚴重忽視了理論知識的傳授，使得很多的學生無法很好的掌握相關的體育技能，從而影響到體育教學的效果。體育理論基本知識是體育實踐技能的基礎，可以對學生產(chǎn)生引導和啟發(fā)的作用，如果對進行體育教學的過程中，沒有這些理論知識作為引導，那么學生對于體育技能也只會是一知半解，知其然而不知其所以然，從而無法很好的掌握體育技巧。

（二）缺乏完善的體育硬件設備

在大學體育教學中，很多體育項目的開展都必須要借助一定的設施基礎，因此，在大學體育教學中對于體育硬件設備也具有非常高的要求。但是，從實際情況來看，我國很多的大學對于體育設施的投入力度明顯不夠，很多的體育設備落后，在引進設備的過程中缺乏合理的規(guī)劃，從而導致一些運動項目無法開展。比如：游泳課所需的游泳池，大部分的設備陳舊，并且場地管理也非常的不嚴謹。另外，對于一些體育器材缺乏專業(yè)的管理，經(jīng)常會出現(xiàn)短缺和破損的現(xiàn)象，這些原因都使得大學生體育課程中很多的運動項目無法順利的進行，從而阻礙了大學體育教育的健康發(fā)展。

（三）缺乏科學的評價考核體系

我國目前的大學體育課堂的考核，大多是以教師制定項目的一項已練習過的體育技能作為考試的項目，就類似與競技體育一樣，達到教師所制定標準的學生，就算通過。但是，每個學生的身體和心理素質(zhì)是存在很大的差異的，這種采取統(tǒng)一標準進行評定的方式，對于有些學生來說是不公平的。比如：在百米跑步中，以同樣的時間標準來評定每一個學生，那么對于一些體型較胖的學生是不公平的。

二、我國大學體育教學的創(chuàng)新措施

（一）轉(zhuǎn)變大學體育教學理念

大學體育教學的目的是為了幫助學生強身健體，因此，在教學過程中應當要以學生為中心，以增強學生的身體素質(zhì)為最終的教學目的。另外，教師在教學的過程中，還需要根據(jù)不同學生的特點，對課堂項目進行合理的安排[2]。同時還要以現(xiàn)代健康的體育教學理念為基礎，從而提升教學效果。其次，教師還需要堅持“以人為本”的原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學的方式，營造一個平等的、開放的體育教學環(huán)境，讓學生都能夠積極的參與到體育教學活動中來，從而促進學生身心健康發(fā)展。

（二）改變現(xiàn)有的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

在大學體育教學的過程中，教師應當要對現(xiàn)有的教學方式進行改進和創(chuàng)新。在教學的過程中要能夠突出學生的主體地位，并為學生提供個性化的教學服務，設計更多的個性化的體育教學活動，從而讓學生更好的體會到體育的奧妙和樂趣，激發(fā)學生對于體育學習的興趣。例如：在對“籃球”這一體育技能進行教學的時候，教師可以事先為學生講解有關于籃球的相關體育知識，然后帶領學生來到籃球場，為學生演示相關的動作技巧，再讓學生進行自由的練習，最后，教師可以組織學生開展籃球比賽，通過競技的方式來激發(fā)學生對于籃球的熱愛，從而提升學生的學習主動性和積極性。

（三）完善大學體育考核評價體系

在大學體育教學中，體育項目考核體系也是影響學生對體育教學活動參與積極性的重要因素。一個客觀的、公平的、完善的體育考核體系，必須要充分的考慮到學生的個體差異性，考核的項目要由教師和學生雙向決定[3]。另外，教師還需要根據(jù)學生的身體狀況提供幾個可選性的考核項目，讓學生能夠自由的進行選擇，而對于身體素質(zhì)比較差的學生，教師可以適當?shù)姆诺晚椖康臉藴?，這樣才能夠有效的激發(fā)學生對于體育運動項目的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，在大學教育中體育教學是必不可少的一個環(huán)節(jié)。加強體育教育事業(yè)的發(fā)展也是提升國家影響了的一個重要的途徑。因此，必須要針對我國目前大學體育教學的現(xiàn)狀進行分析，并針對其中的問題和弊端進行改進和創(chuàng)新，并制定明確的發(fā)展方向和趨勢，從而促進我國體育教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬志軍.大學體育教學現(xiàn)狀及創(chuàng)新措施分析[J].新校園（閱讀），2017 （10）：89-90.

[2]徐建平.大學體育教學的現(xiàn)狀及創(chuàng)新措施的研究[J].赤峰學院學報（自然版），2016，32 （5）：179-180.

[3]張正孝，丁運濤.高校體育教學現(xiàn)狀及其對策分析[J].當代體育科技，2012，2 （21）：57-58.