張婷 丁文 張平

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)行，教師本著創(chuàng)新、探索、切實(shí)的教學(xué)思路。教學(xué)方法變得多樣化。分層次教學(xué)打破了“一刀切”[1]的傳統(tǒng)教學(xué)方法，逐漸普及應(yīng)用在了高校排球的教學(xué)中。在高校體育教學(xué)中，排球運(yùn)動(dòng)是重要的一個(gè)體青項(xiàng)目。大學(xué)生通過對(duì)排球運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育，良好的發(fā)展身體機(jī)能，還可以增強(qiáng)大學(xué)生的自信心，形成堅(jiān)強(qiáng)的品格，良好的影響著大學(xué)生的心理健康。為了更好的發(fā)展大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)，在分層次教學(xué)的運(yùn)用上還有很長(zhǎng)的路需要我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué);高校排球;應(yīng)用策略

排球運(yùn)動(dòng)是高校體育的一個(gè)重要組成部分。排球運(yùn)動(dòng)的技巧性、集體性、合作性都能良好的對(duì)大學(xué)生的身體機(jī)能、心理健康、人際關(guān)系起著積極的影響。然而目前仍然有很多教師在高校排球教學(xué)中運(yùn)用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法。同樣的要求、同樣的方法、同樣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響著大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[1]。大學(xué)生的資質(zhì)高低不同，導(dǎo)致高資質(zhì)的學(xué)生不滿足于教學(xué)內(nèi)容，而低資質(zhì)的同學(xué)又難以掌握和消化學(xué)習(xí)。打擊了大學(xué)生的自信心，降低了大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性以及排球的教學(xué)質(zhì)量。而分層次教學(xué)的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)象，本文分析了分層次教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用以及意義。

一、分層次教學(xué)的概念

分層次教學(xué)最早出現(xiàn)于美國(guó)，隨后逐漸被引入到國(guó)內(nèi)課堂中來。分層次教學(xué)法就是在一個(gè)學(xué)習(xí)的群體中。教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)前所掌握的知識(shí)水平程度、潛力的傾向來把學(xué)生分成不同的各自相近的組，然后根據(jù)不同的組有指向性的去因材施教，教學(xué)不同的內(nèi)容。使得學(xué)生在分層策劃和相互協(xié)作中得到最大的發(fā)展和提高。在教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生的差異性，具體問題具體分析，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的能力水平、現(xiàn)有知識(shí)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的方法是分層教學(xué)的核心意義[2]。

二、分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

作為學(xué)生，分層次教育法根據(jù)學(xué)生的發(fā)展差異進(jìn)行分組教學(xué)，制定不同的教學(xué)方案、不同訓(xùn)練方法、不同的教學(xué)要求以及目標(biāo)，真正的做到了因材施教。傳統(tǒng)教學(xué)呆板相同的教學(xué)方法，水平高的學(xué)生無法提高，水平低的學(xué)生跟不上進(jìn)度。分層次教學(xué)法切實(shí)的做到了使每一位學(xué)生都能提高知識(shí)水平。傳統(tǒng)教學(xué)存在學(xué)生水平不同，而產(chǎn)生智力歧視的情況，這種情況久而久之打擊學(xué)生的自信心，影響學(xué)生心理健康的發(fā)展，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。而分層教學(xué)法，對(duì)不同的學(xué)生有著適合自己學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)習(xí)的知識(shí)不再難以消化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。在分層教學(xué)中，還包含一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以正向的激勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生在組與組之間相互轉(zhuǎn)化流通，不斷挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)跨越。體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來的喜悅。使得教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)排球?qū)W習(xí)產(chǎn)生興趣，提高了學(xué)生的體能素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了互相幫助、互相協(xié)同、互相趕超的習(xí)慣。形成一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，既為教師教學(xué)過程減輕負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)精神，讓學(xué)生處于一個(gè)良好的人際關(guān)系中，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

作為教師，分層次教學(xué)法可以加深教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的理解，增加了教師和學(xué)生之間的交流，增進(jìn)了學(xué)生和老師之間的信任，讓教師深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問題，探索原因，并且解決問題。使得教師與學(xué)生關(guān)系融洽。分層教學(xué)需要教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解進(jìn)行分組，制定出不同的教學(xué)方案，教學(xué)中需要有精彩的內(nèi)容，有趣的方式來吸引學(xué)生，這使得教師需要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己教學(xué)的水平。

三、分層次教學(xué)在高校排球中的應(yīng)用與研究

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、資料文獻(xiàn)、調(diào)查問卷等方法對(duì)陜西某高校的120名同學(xué)的排球水平進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)120名學(xué)生排球的水平差異很大。我們對(duì)這些學(xué)生做了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。隨機(jī)從中間抽取60名學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，分為三個(gè)組。1組基礎(chǔ)班，針對(duì)對(duì)排球水平掌握低下，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力都較差的學(xué)生。2組普通班，針對(duì)具有一定運(yùn)動(dòng)能力，能完成日常排球教學(xué)任務(wù)的學(xué)生。3組提高班，針對(duì)已經(jīng)具有一定排球水平，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力都較高的學(xué)生。而另外的60名學(xué)生則按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式統(tǒng)一授課。經(jīng)過一個(gè)月的排球教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們將接受分層次教學(xué)的學(xué)生成績(jī)與接受傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比，對(duì)比如下：

對(duì)比分析得出，分層教學(xué)法的學(xué)生相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生，在排球水平、運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)上都有顯著的提升，而這一提升是體現(xiàn)在每一位學(xué)生身上的。

分層次教育法在高校排球中的應(yīng)用需要教師在充分調(diào)查、深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，制定出適合每組學(xué)生的教學(xué)方案，制作完善出一些符合學(xué)生水平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)立有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的積極性與主動(dòng)性，有效的提升教學(xué)質(zhì)量?？梢宰寕€(gè)每一階段的每一個(gè)學(xué)生都能夠得到提高。

四、結(jié)束語

在高校排球教學(xué)中，不僅僅是為了讓學(xué)生掌握排球技巧與知識(shí)，最主要的目的是為了提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)鍛煉的自主性和積極性。讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。使得學(xué)生身心健康，全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于高校排球的教學(xué)已經(jīng)不再適合。隨著社會(huì)的發(fā)展，新課程改革勢(shì)在必行，分層次教學(xué)在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的積極性和主動(dòng)性。使每一個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平都得到了提升。切實(shí)的提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。提升自己，正確的掌握分層次教學(xué)的方法，科學(xué)應(yīng)用分層次教學(xué)到自己的教學(xué)中是每一教師應(yīng)該做的。

參考文獻(xiàn)：

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