馬小梅

摘? 要：創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題。當今世界，科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟蓬勃興起。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，對實施素質教育具有重要意義。本文就培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力方面作了以下探索。

關鍵詞：幼兒;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

人的創(chuàng)新能力是在長期的學習和訓練中逐步形成的，創(chuàng)新教育應從幼兒時期開始，每個幼兒都可能是小小“創(chuàng)造發(fā)明家”，教師應該充分認識，精心培育這些創(chuàng)造萌芽。

一、創(chuàng)新引導，調動幼兒主體意識

自主是健全人格的體現(xiàn)。自主活動對幼兒的生活、學習質量以及幼兒成長具有非常重要的影響，是幼兒發(fā)展的需要，是幼兒心理調節(jié)和精神鼓勵的強大動力，也是幼兒的一種權利，在自主活動中幼兒有著最真實的表現(xiàn)。幼兒教育新理念告訴我們，在自主活動中，應讓幼兒自由參加與活動，而不是教師在操縱幼兒。要為幼兒創(chuàng)設寬松的、自由發(fā)展的心理環(huán)境，讓他們能自然發(fā)展、創(chuàng)造自我、展示自我。只有這樣，幼兒才會喜歡并主動投入這樣的環(huán)境，大膽自主地開展活動。教師不僅要重視為幼兒提供充裕的玩具和操作物，支持幼兒將自主活動拓展、延伸，而且要提供適時、適度的指導。幼兒教學中，根據(jù)客觀條件，對相關物質材料進行科學分配，為幼兒創(chuàng)設觀察、體驗學習的機會。幼兒存在著個體差異，這也是教師需要重點考慮的問題。教師需要對不同群體幼兒的現(xiàn)實需求給出客觀分析，然后制定切實的應對措施，以成功調動幼兒主體參與意識。

例如，在班級進行競選時，教師給出創(chuàng)新引導：我們班級需要設置班長、副班長、門官、老師助手等職務，如果你想做這個職務，就需要參與競選活動。我們競選的方法是：先由小朋友自愿報名，然后每一個參與競選的小朋友都說說自己為什么要競選這個職位，如何才能為大家提供服務，最后由全班小朋友舉手表決，決定當選名單?；顒訂雍螅變簠⑴c的積極性很高，很多幼兒都積極講述自己的打算，并在班級內展示自己的競選宣言。投票結束后，教師對當選者進行指導，講清其職責范圍，提出具體的要求和希望，對落選者也給出鼓勵和表揚。

教師在幼兒班級管理中引入競選機制，這無疑是創(chuàng)新實踐的嘗試。從幼兒的表現(xiàn)中可以看出，這個創(chuàng)新設計是比較有成效的。

二、珍惜幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性

亞里士多德說過：“求知是人的本性?！焙闷妗⒑脝柛怯變旱奶煨?，是他們萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點。只有對事物好奇，才會去思考和探索，逐步發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造的能力。例如，小朋友經(jīng)常會問：“老師，霧是哪里來的？”“老師，你說太陽下山了，太陽真的下山了嗎？”“為什么夏天會打雷，冬天不會打雷呢？”有時候，奇怪的問題的確把我難住了。但是此時教師決不能厭煩，用三言兩語打發(fā)孩子或干脆批評小孩不該胡說思亂想。這樣一來，就會挫傷他們探索的積極性。愛因斯坦在回答他何以有那樣重大的發(fā)明創(chuàng)造時說：“我沒有特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！彼越處煈貏e珍惜幼兒的好奇心，發(fā)現(xiàn)幼兒智慧的火花，采用“助燃”方式，鼓勵孩子提問，并引導孩子自己去思考，去想像，去創(chuàng)造，去尋求答案。

三、注重發(fā)展幼兒的想象力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

傳說魯班發(fā)明木船是受了鞋飄在水上的啟發(fā)而想象出來的。許多發(fā)明創(chuàng)造，起初都源于人們的想象和幻想。幼兒時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時候，想象力是他們進行探索活動和創(chuàng)新活動的基礎。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步?！苯處熞ㄟ^多種活動，擴大幼兒眼見，豐富幼兒的感性經(jīng)驗，鼓勵和啟發(fā)幼兒大膽進行想象，為他們提供自由想象、獨立思考的空間，并加以正確引導。面對幼兒神奇豐富的想象、充滿靈氣的妙答，應該放棄原先準備的“標準答案”，像保護眼睛一樣保護幼兒可貴的想象力，不能將幼兒的一些美好設想扼殺在萌芽狀態(tài)，給幼兒插上想象的翅膀，還幼兒以自由的廣闊空間。

不滿足已有的成果，敢于別出心裁，追求新穎奇特，這是創(chuàng)新活動的前提和內部動力。一次，我班王果小朋友把大海畫成紅色，并解釋說是鯊魚的血染紅的。還有一次我要求他們學習范畫（畫一個小朋友），李平小朋友畫好示范畫后，又在旁邊加上一團黑色。當我問他為什么要涂上黑顏色時，他回答：“那是小朋友的影子?！敝T如此類想法，看來有些不著邊際，但這些標新立異的想法恰恰展示幼兒的創(chuàng)造性思維。因此，教師應給予鼓勵，多給孩子創(chuàng)造、嘗試的條件和機會。

四、通過操作、實踐活動，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

俗話說：“心靈則手巧?！睂τ谡Z言能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來說，動作是他們思維的最直接的表現(xiàn)形式。通過操作、實踐活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不失為一條十分有效的途徑。例如，我發(fā)給幼兒數(shù)張彩色紙，想看看他們能用這些彩色紙折出哪些形狀。我的這個活動設計啟發(fā)了孩子們，他們折出了長方形、三角形、正方形等許多幾何圖形和一些不規(guī)則的圖形，還充分展開想像，如三角形像雪花，圓形像桌子、餅干……在幾個小朋友帶領下，大家開始玩組合圖形：有的用橢圓形和正方形組成圓頂房;有的用三角形和長方形組成尖頂房;有的折出了不同形狀的魚;有的拼貼組合成春天的景象，等等。幼兒的創(chuàng)造性思維得到了充分體現(xiàn)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

總之，人的創(chuàng)新能力是在長期的學習和訓練中逐步形成的，創(chuàng)新教育應從幼兒時期開始，注重發(fā)展幼兒的想象力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識;通過實踐活動，幼兒的創(chuàng)造性思維得到了充分體現(xiàn)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

參考文獻

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